說課到底應該怎麼說?“說課是什麼”，這個問題對于大多數考生來說都會感到非常的疑惑，接下來我們就來聊聊關于說課到底應該怎麼說?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

說課到底應該怎麼說

“說課是什麼”，這個問題對于大多數考生來說都會感到非常的疑惑。

說課，是作為一種教學、教研改革的手段，能夠有效地調動教師投身教學改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。能夠提高教師的素質，培養造就研究型、學者型青年教師。簡要的說，說課是對上級領導、教研組教師的一個彙報，是用局外人的角度、局内人的身份陳述課程教學内容的過程。“說課”一詞，由“說”、“課”結合而來，“說”是一種行為，包含了準備、思考、設計、計劃等所有的與課程教學相關的陳述。“課”是教學的内容，“說課”而沒有命名為“講課”就說明了課是說出來的，故而要求教師要以“第一人稱”的口吻進行展開，陳述時要涉及課程教學的主體——“學生”，那麼要用第三人稱“他們”、“學生們”代表所教授的對象。說課到底說什麼，其實是很多考生充滿困惑的問題。有些學員在學習完後，告訴我其實他們剛開始根本不懂得什麼是說課，以為和試講是差不多的内容，以為說課就是說說要教什麼課就可以了。還有一些學員在經曆了面試失敗後，也不清楚自己到底什麼地方出現了問題，認為自己的說課基本沒有問題，但是不知道為什麼沒有通過。其實，大家認為的說課是廣義的含義，認為說課就是将課程内容說出自己的想法就可以了，沒有細細的去理解更深層次的意義。

說課到底說什麼？

第一是和課本内容相關的，即是說課程的本質。課程的本質是課程本身具有的特點，那麼考生可以從課程内容的背景出發，去探究下課程内容的實質，來進行第一步的說課。

第二步，是說授課對象的本質，也就是指學生的特點，學生究竟具有什麼樣的特點？這是需要教師去進一步深挖和研究的，每個年級的學生都具有與其他年級學生不同的特質，針對這些特質教師要進行課程的設計與安排。

那麼就引出了第三步——教師要說出用什麼樣的教學方法進行授課，并且在你所設計的教學方法中哪些方法是主要的，是課堂必須實施的，哪些方法是輔助的，依據課堂情況實施的，這都是要有所說明。

第四步，針對一節課的教學方法，教師還需要設計出學生的學習方法，學生究竟以聽教師講授為主，還是以學生自主研究為首，這是需要教師弄清楚的問題。第五步，當你把一堂課的前序步驟都理清楚後，就要開始一節課的教學陳述了。一堂課要如何上，課堂上需要出現什麼樣的氣氛，教學内容哪些是學生必須掌握的，哪些作為知識素質拓展的，這些在教學過程設計中，教師要一一的設計完整。在最後，還要對自己的課程框架的設計有一番簡要的叙述。這樣的說課才是完整的、齊備的。

總之，每位考生在考試複習的時候都會有适合自己的學習方式和方法，在複習說課時，大家一定要善于總結其中的規律，并且盡量找到一些方便備考的技巧，另外考生通過日常的練習可以提高自身的語言表達和即興發揮的能力，所以考生在平時要多練習，多總結，多熟悉課本。

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