評選班幹部是班主任的一項重要工作，其中就包括科代表。作為班級學習的主抓手，學科老師的左右手，科代表在班級中發揮着重要的作用。那麼，科代表究竟應該有哪些職責？班級中應如何選擇科代表？如何使科代表在班級工作中獲得成就感呢？我們一起來看這個案例。

案例呈現

沒人報名的科代表（作者：李老師）

開學初，我接手了一個一年級的新班。我鄭重其事地告訴他們，班裡的所有班幹部和課代表都是大家民主推選，選舉在兩周之後進行。

我任教語文，因為作業份數多，科代表選了三名，兩女一男，男孩做事積極，學習認真，就是坐姿不好，多次提醒也無濟于事。兩個女孩一個沉穩踏實，另一個活潑外向。

對我的科代表，我要求很嚴格。除了要認真完成本職工作之外，還要保持優異的成績，表現也要起帶頭作用。所以他們在學習上出現起伏，我便會旁敲側擊地點醒，有時科代表過于調皮一些，我也會嚴肅示意。

最近一次，我的男生科代表坐姿不僅沒有任何改正，在午餐洗手時還多次找别人講話，帶頭往衛生間跑。我多次提醒，可他還是一犯再犯，一氣之下，我撤掉了他的語文科代表，并在班級宣布競選新科代表。三天過去了，沒有一個孩子來我這裡來報名，我百思不得其解。

後來我看到王曉春老師的一句話：不要動不動就把小幹部的表現和他的職位挂鈎。那一刻，我明白了，我知道自己的問題出在哪裡了。

科代表隻是科代表，不是聖人，他隻要把自己的本職工作做好了就可以了。至于其他方面，和其他同學一樣對待。做得好的表揚鼓勵，做得不好的幫助批評。不能動不動就拿他的職位來壓制他。這就像孫悟空的緊箍咒一樣把他們牢牢束縛住了，唐僧還不到萬不得已才會念一次，我這樣動不動就挂在嘴邊，久而久之，他們早已從内心産生厭煩。科代表，也沒有當初那樣對他們充滿吸引力了。

我想好了，讓我的男生科代表恢複原職，并且告訴他：謝謝你，一直以來，你給了我很多的幫助，希望今後，你繼續幫助我，你願意嗎？

案例點評

科代表怎麼選？選好之後如何用？

确定科代表職責

老師們在選擇科代表之前，就應該想明白一個問題：設置科代表這個崗位究竟是為了什麼？

此文中的李老師在選用科代表時，主觀上或許是想提升學生的能力，但客觀上我隻看出她是在借這些孩子幫她幹活。因為我隻看到她對科代表的要求，沒有看到她對科代表的培訓。這些孩子可是才剛進入小學一年級啊！他們哪裡懂什麼“帶頭作用”？

一個義務打工者，幹了活非但沒得到贊揚，還要時刻被警醒：不能退步，不能頑皮。

如果别人請你幫忙幹活，還要對你進行各種要求，比如身材要好，收入要高，說話要漂亮，必須遵守各種規章制度。請問，你心裡爽嗎？旁觀者看到這一切會趨之若鹜去幫忙嗎？想都别想！

結果這個調皮的男科代表最終因“坐姿不夠好，午餐洗手時多次找人說話，上衛生間主動帶頭跑”而被撤職！這三點原因跟做科代表這個工作有直接的關系嗎？顯然是沒有的！

事後李老師讓班上其他孩子主動報名來做科代表，竟然一個都沒有，這一點都不奇怪。

一年級的小孩，雖然小，但不傻。因為他們親眼看到老師怎麼處罰管不住自己的人，他們對自己是沒有信心的。

再說了，我們看李老師在撤掉原科代表時，對學生說的那番話：誰認為自己語文成績優秀，并嚴格管理自己的行為，給同學起到模範作用，到老師這裡來報名競選新任語文科代表。

誰敢在大家面前認為自己語文成績優秀？誰又敢保證自己能嚴格管理自己并且給同學起到模範作用？這不是孩子們想要的，于是他們采取了無視、回避，甚至極有可能是躲避的鴕鳥策略。

科代表怎麼選

那麼作為班主任，該如何選擇科代表？如何才能把科代表的作用使在刀刃上呢？

首先說選科代表，我覺得不能在成績上進行限制，比如要求學生必須成績優秀才可以做科代表！

科代表是一個幫助老師減負，順帶鍛煉孩子能力的職務，并不是隻有成績優秀的學生才能勝任。因此，人人都是可以做科代表的。

當然，如果要抓全班整體成績的話，用中等生以及中等偏下一點的學生來做科代表會更加适合。這些孩子往往是班級裡沉默的大多數，有人關注他們，他們就可能有很大的上升空間。無人關注他們，他們就會滿足現狀不求上進。

科代表怎麼用

其次，科代表選好後該如何用？我的原則是：先培訓，後使用。

（1）給科代表進行身份定位

科代表一旦選出來，就要進行集中培訓。老師要非常明确地給他們進行身份的定位：學科代表！什麼叫學科代表？學習成績的主抓手，學科老師的左右手。

具體解讀為：既然是學科成績的主抓手，所以首先要把自己的成績搞上去，不一定要最好，但一定在逐漸進步，這樣在同學之中才有威信，工作開展起來才容易。

其次，所謂學科老師的左右手，其實就是幫助學科老師收發作業，督促那些作業拖拉者以及偷懶者及時完成作業，與老師溝通做好課前準備，放學時幫助老師布置家庭作業，總之一句話，科代表就是老師的小助手！說得感性一點，是學科老師的貼心小棉襖。

（2）給科代表進行明确的職責劃分

作為科代表，每天來到學校需要幹哪些活呢？班主任老師要進行明确的職責劃分：

① 早上來到學校，收齊頭天晚上的家庭作業。一個負責發指令，一個負責收作業，一個負責登記。及時将收好的作業交給學科老師評閱，對沒有完成作業的同學要及時督促完成并催收其作業。

② 課間去辦公室找學科老師溝通。溝通内容有：作業是否已經評閱完畢，如果閱完則拿回教室發給同學；上課内容是什麼？課前需要做哪些準備？向老師反饋班級同學的學習情況。

③ 早讀和課前三分鐘要承擔領讀任務。領讀内容事先與學科老師做好溝通。早讀或者是課前朗讀時間，科代表拿着教材走到講台上，翻到要朗讀的頁面，發出指令帶着同學一起朗讀。

④ 下午放學前與學科老師做好溝通，弄明白晚上的家庭作業，務必在放學前将家庭作業的要求寫在黑闆上，督促同學把作業要求記在“作業備忘錄”小本上。

⑤ 每周檢查一次同學的試卷整理，課本和作業本的保管情況，及時将檢查結果反饋給學科老師或者班主任。

（3）對科代表提出明确的要求

① 學習要求。既然做了科代表，簡而言之就是學科的代表，就應該在這個學科有自己的話語權，因此學習上一定要用心，要進步。上課要認真，寫作業要保質保量，書寫要規範。

② 紀律要求。作為科代表，必須遵守課堂規則，做到不講閑話，不打鬧，不看與課堂無關的書籍，時刻想着自己的身份——學科代表！

③ 工作要求。既然接手了這個職務，就必須要敬畏這個職務，認真對待自己的每一項工作。如果工作不用心，就算老師要保你這個科代表，别的同學心中也會不滿，這會嚴重影響到自己在同學心目中的地位。

（4）将工作行為與職務挂鈎進行考核很有必要

既然科代表是一個班級管理的職務，那就必須對這個職務加以考核。

考核時有沒有必要将科代表的行為與職務挂鈎？當然是很有必要的！此文中的李老師就是把科代表的行為與科代表職務挂了鈎——調皮的男科代表僅僅因為“坐姿不好，在午餐洗手時多次找别人講話，上衛生間帶頭跑”被當衆撤職。

請問：管理者被撤職的原因通常哪些？1.德不配位；2.能不配位；3.作風有問題；4.幹了違法的事情。

如果我們真要把科代表的行為與職務挂鈎的話，也隻能是工作行為與職務挂鈎。比如科代表屍位素餐，從來不收發作業，不做課前管理，不領讀，不布置作業，不反饋課堂紀律與作業收發情況，那他确實是一個不合格的科代表，需要撤換。

即使要撤換，也是需要私下做好學生的工作，讓其沒有任何思想包袱，不丢面子的情況下将工作移交給合适的人選，而不是在大庭廣衆之下撕開他的“畫皮”，讓他的惡行無所遁形，這樣做的後果是可能讓孩子形成低自尊的人格障礙。

學校教育管理與企業管理是有着本質的區别：企業管理是為了提升利潤；教育管理則是為了幫助每個孩子成長！

至于其他方面的行為，比如課堂講話，下課亂打，随便起哄，這都是行為習慣不良造成的。老師要做的，不是批評，更不是懲罰，而是要幫助孩子養成良好的行為習慣。

最後我還想說一點：科代表為老師幹活了，老師輕松了，減負了，老師首先應該滿懷感激之心。

至于孩子，當然也會得利，他的組織能力，協調能力能得到提升，但作為孩子，他主觀上并沒有這個意識，他要當科代表的意圖并不是要提升自己的能力，而是希望得到老師和同學的認可，在班級裡能找到他的位置，有歸宿感，有成就感。

來源： 人民教育

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!