識譜是鋼琴教學中的一個重要環節，也是每一個學習鋼琴的學生要面對的問題，識譜能力的好壞直接影響到學生學習的積極性和進度。作為教師在課堂上不僅僅要訓練學生的演奏技巧更要注意訓練學生的識譜能力，許多教師雖然強調了識譜的重要性，但又缺乏行之有效的方法，筆者經過多年的教學實踐，認為教師可以從以下幾個方面着手訓練學生的識譜能力。

一、基礎訓練

認音：初學階段識譜這一課題非常重要，試想如果連樂譜都看不清楚，那麼又如何來彈奏？因此在這一階段需要讓學生對五線譜上的線與間上的音和簡單的節奏概念有一個基本認識。筆者認為這時的識譜訓練可以和彈奏技術放在同等重要的位置，教師在課堂上可以稍為多花一些時間來進行這方面的訓練，讓學生在課堂上寫寫音符、抽唱樂譜中的各個單音等。例如：首先要認識五線譜的線與間、譜号、中央C等，對于重要的音高不僅僅要認得出，還要能夠在鍵盤上做到看一眼就能彈出來的水平，當學生一旦認識了這些重要的基本音高就需要慢慢地拓展他們的視野，對于上加線、下加線上的音，高音譜号、低音譜号上的音都要有清晰的認識，同時能迅速地找到它們的位置，如：鋼琴上有許多的C，但中央C隻有一個，它的寫法一定要記牢，防止學生不分音區的亂彈。有的學生到了一定的程度還是會把不同音區的音混淆，因此，教師在學生學習的最初一、二年内要時時的給學生複習、歸納，防止遺忘、混淆。

節奏節拍：識譜是一種綜合能力的體現，既要分辨出音的高低，又要照顧到節奏的長短。往往有的人在識譜時隻注意到了音的高低，而忽視了節奏的準确性，實際上也就造成了識譜的一部分錯誤。因此，教師在課堂上還要求學生掌握一些重要的節奏節拍，例如：2／4、3／4、4／4、3／8、6／8節拍的意思，要告訴學生節拍就是音樂進行的時值和尺度，樂曲中的每一個音都包含在整個時間中，而它們本身又是時間的具體代表。教師還可以把一些典型的節奏型音節讓學生唱，通過一段時間的訓練一定會取得良好的效果。

視唱：學生認識了音符，學習了節奏節拍之後，教師在課堂上可以拿出一些時間來讓學生多唱唱樂譜。在唱樂譜之前首先可以先唱唱節奏，用“哒”來唱，第二遍再唱它的音高，開始可能是不很流暢的，但通過一段時間的訓練就會慢慢地好起來。唱熟了之後再開始彈，就簡單多了，學生起碼不會把音樂彈的錯誤百出。

二、調整好心态

有了一定的識譜基礎後，并不見得學生就能百分之百的把樂曲看得很清楚，這時教師還要注意要讓學生調整好心态。有的學生天生急性子，有的則屬于馬大哈，做事浮躁，他們有一種急于求成的心理狀态，一拿到新譜總會産生一種急于“完成”的強烈欲望，雖然這是積極的一面，但是往往錯誤會因“急”而生，因此，在彈奏之前，要先有一個浏覽的過程，仔細地看譜、分析結構、調式及節奏特征，所以，要想把譜子識好，首先要調整好心态，要平心靜氣，一步一個腳印，否則就會出現欲速則不達的後果。

三、慢練

心态調整好了，在練習的一開始，我們還需要進行慢練。慢練既屬于彈奏上的技巧範圍，也是識譜的範圍，是識譜好壞的一個前提，也是練琴之本。如果一開始就彈的很快，那麼樂譜上的東西就會視而不見。任何事情都有一個由慢到快、由生到熟的過程，識奏也是如此，每一個音符我們都認識，但是通過不同的組合方式，再反映到我們的雙手，就需要有一個過程和一定的時間，在科學的練琴方法上，衆多的專家也一緻強調這個問題，提出了練琴的萬能法寶是慢、慢、慢，因為我們雖然譜子看清了，但一彈起來就顧不了那麼多了，最後把自己陷入了音符和拍子的汪洋大海之中，哪裡還顧得上看它的結構、音樂表現、音樂術語、力度、速度要求等等，還是會出現很多發現不了的錯誤。所以，一開始的慢練是很重要的，彈熟了之後，也要經常停下來去讀讀譜子。

四、強化訓練

教師在學生有一定的識譜能力之後，還要有目的的進行一些強化訓練，可以把一些鋼琴作業做為學生的視奏練習，讓學生在課後練習，也可以在課堂上練習。例如，選一些簡單的樂曲或者是四手聯彈的樂曲，注意抓節奏，不許停下來，開始可以用慢速彈奏，彈錯了也沒關系，反複幾次後，速度可以快一點，盡量不要錯，這樣就會鍛煉學生眼睛、頭腦、手的配合，反應逐漸加快。同時還要講究一定的方法，例如，看音要一組一組的看，而不是一個一個的看，看譜是要往前看，就是說眼要比手快，要有“提前量”，而不是老盯在彈過的音符上，這樣從第一個音出發就知道後面的音了，通過一段時間的訓練，學生的讀譜能力在原來的基礎上必定會有較大的提高，讀譜能力強，能學更多的樂曲，學習也就成了良性循環。

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