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這些都是寶山實驗學校學生研究思考的課題

多年來，寶山實驗學校踐行陶行知先生教育理念，以學生發展為本，對課程進行了不懈探索。目前，學校有基礎型、拓展型和探究型三大類課程，注重學生綜合素養的養成，培養學生創新精神和實踐能力，以更好适應現代社會發展變化。其中，“場館進課堂”作為探究型課程的主幹課程，聚焦培養學生運用研究性學習方式，發現提出問題，探究解決問題，提高獨立思考能力。

據介紹，2012年起，寶山實驗學校把上海海洋水族館、上海玻璃博物館、中國航海博物館、上海辰山植物園、同濟大學工程科學院等18家科博藝場館、高校工程學院實驗室等社會教育資源引進了課堂，學生們實地參觀、确立課題、觀察記錄、完成報告、交流評價……10年來，近5000名學生參與了學習實踐。

“一個學期一個場館，從一年級到九年級，孩子們可以走遍全部18個場館。他們出去看的多了，走的多了，視野開闊了，發現問題、探索問題、解決問題的機會就會更多。”

興趣是最好的老師，好奇是主動學習的前提。“在辰山植物園，我感受到了植物的多樣性、大自然的美好，也看到了現代農業的先進性”“我研究了無土栽培的原理，我還在家裡進行了無土栽培嘗試呢。”“我在同濟深海博物館領略了海洋的魅力，探尋了千米以下生命的秘密。”學生們争先恐後地介紹到。

作為一所九年一貫制學校，學生的年齡為7~16歲，跨越了孩子們的兒童期、少年期和青年前期，是形成良好學習态度、學習習慣與學習方法，也是促進個性與身心健康發展的重要階段。“學校要觸發孩子學習的動力，讓他們體會到學習的快樂，由要他學變為我要學，這樣才能越學越輕松。”

對此，學校創新了教學方法，創建了“互學共進”新型師生關系，以激發學生學習、探究的興趣，幫助掌握探究方法，學會如何學習，真正培養孩子們的學習能力。“不同濃度氧氣燃燒導緻的現象是不同的，但如何直觀呈現？我們的一位學生偶然發現家用制氧機可調節濃度，随後我們便把機器搬到了教室，大家一起調節濃度進行化學探究。我們要教會他們怎樣學習，而不是書本上冷冰冰的結論，要在學生心中種下科學夢想的種子。”化學老師沈濤說。

學校教育是一種着眼于學生未來發展的全面教育，同時，寶山實驗學校還注重學生綜合素養的提升。藝術老師付海平表示，“對于學生提出的問題，我們要以鼓勵為主，增加他們的自信心。此外，我們還要及時予以回應，幫助解決問題。最重要的是，我們要教會他們探究問題的方式方法，鍛煉提高孩子們的獨立思考能力。”

來源：上海寶山

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