“童話大王”鄭淵潔曾說：

一個好的教育者應該用50種教育方式去教育一個孩子，而不是用一種教育方式去教育50個孩子。

一直強調尊重孩子天賦的他，寫出過的《舒克和貝塔》《皮皮魯和魯西西》，都是一代人的記憶。

還有很多人不知道，他寫過一個童話故事：《馴兔記》。

它被拍成短片，雖然隻有24分鐘，卻成為第五屆豆瓣電影年度榜單上評分最高的短片。

說是童話，其實是拍給成年人看的。

學校“加工廠”

皮皮魯上小學了。

就像萬花筒，那裡的一切都讓他感到新奇。

可現實中的學校生活，不像他想象中充滿歡笑和自由。

“座位上像有釘子在紮屁股。”

第一節課，老師說：

“你們已經是小學生了，在課堂上要學會懂規矩。老師說話的時候要保持安靜，課堂上發言要舉手，老師允許了才可以站起來回答問題。”

好像隻有雙手交叉放在胸前才是認真聽講的樣子/《馴兔記》

老師提了個問題：

如果皮球掉進一個深坑裡，應該怎麼把它弄出來？

第一個舉手的孩子回答：“用網子撈”。

老師不置可否，讓她“想想再說”。

優等生李小曼站了起來：

“倒水讓皮球浮起來”。

老師露出了滿意的微笑——李小曼的回答是“标準答案”。

面對李小曼的标準答案，老師露出了微笑 /《馴兔記》

這時皮皮魯問老師：“坑有多深？”

“很深。”

“那就讓爸爸再買一個球吧。”

小朋友哄堂大笑，老師生氣了。

“你故意搗亂是吧！”

皮皮魯很委屈：

“我沒有。如果是個很深的坑，我們這麼大的小孩去撿球會不會不安全？要是發生意外怎麼辦？”

老師氣急敗壞。

“你的意思是我錯了嗎？老師不對反而你對是吧？老師會不正确嗎？”

剛被表揚過的李小曼也站起來附和老師：

“同學們！老師的知識那麼豐富，怎麼會不正确呢！我們應該做個好孩子，聽老師的話，不跟老師頂嘴！她多辛苦啊！”

标準答案比發散思維更好，守規矩才能得到老師的認可。

這時候奇怪的事發生了。

李小曼腦袋上冒出了耳朵——她成了全年級第一個變成兔子的學生。

班裡的同學第一次見這場面，都害怕極了，一窩蜂跑出教室。

老師卻露出滿意的微笑。

孩子們一開始的無助、惶恐，在第一隻兔子被校長樹立成榜樣後，就慢慢變得不一樣了。

變成兔子才是老師最希望看到的樣子 /《馴兔記》

老師和校長安撫優等生李小曼的恐懼，還為她辦了頒獎典禮。

校長看着台下還沒變成兔子的同學說：

“笑什麼？你們沒有資格笑！

李小曼開學第一天就變成兔子，這充分說明，她是一個自我要求嚴格，聽老師話的好孩子！是你們每一個人的榜樣。”

變成兔子就是榜樣，其他人沒有資格嘲笑 /《馴兔記》

學校的終極目标，是把每一個孩子都培養成像李小曼這樣的學生——變成兔子。

孩子們被灌輸觀念：變成兔子是令人羨慕的，變不成兔子是可恥的。

本來害怕兔子的他們，開始争相為變成兔子而努力。

90%的同學都完成了老師的期望，倔強的皮皮魯，自然成了為數不多、還沒變成兔子的“異類”。

争先恐後變兔子的乖學生抱成一團，淘氣的孩子就成了怪物。

“皮皮魯的耳朵那麼小，好醜；

臉上一點毛都沒有，光秃秃的真奇怪……”

形成小群體後就會排斥不一樣的那些人 /《馴兔記》

盯住皮皮魯的不隻有同學。

對老師而言，把班級打造成全兔班是首要目标。

所以淘氣的皮皮魯就成了她的重點關照對象。

“拖班級後腿”同學的家長，逃不了老師的指責 /《馴兔記》

不知所措的家長

皮皮魯不适應學校，回家和爸媽傾訴心裡的疑惑。

但媽媽不由分說，告訴他：

你碰到了好老師。老師嚴格一定有他的道理，這樣的老師，一定很負責。

還叮囑孩子，要向模範生李小曼學。

老師的嚴厲是為了孩子好，家長無條件支持 /《馴兔記》

“模範”被制定後，轉眼間，全校就有了三個“全兔班”。

本來是皮皮魯的班級最早出現兔子，但拜皮皮魯所賜，他們班久久拿不到“全兔班”的榮譽。

這急壞了班主任。

家長會上，“先進”和“落後”學生的家長被老師點名。

前者享受老師的誇贊和家長們羨慕的目光，後者低頭哈腰接受老師的批評。

孩子惴惴不安地在家裡等待父母歸來。

對于皮皮魯這種孩子的家長，每次家長會都像一場心靈上的毒打。

全家人的晚飯時間都變得十分難熬。

“你們都不知道我今天有多丢人！”

面對家長會回來的爸爸，皮皮魯根本不敢說話 /《馴兔記》

孩子給班級拖了後腿，所以家長盡全力配合老師的指示。

為了讓孩子早日變成兔子，夫妻倆把皮皮魯的夥食全都改成胡蘿蔔，一點葷腥不沾；

把櫃子上的玩具車都收掉，換成長耳朵兔子公仔；

甚至，為了孩子能盡快出紅眼珠，把孩子的屋子刷成了紅色……

皮皮魯的屋子牆變成了紅色，玩具也都成了兔子 /《馴兔記》

老師來家訪，卻還不滿意。

她說，“皮皮魯最大的缺點，就是不在乎别人說他什麼。”

所以首要任務，是把他的耳朵變長，這樣能聽進去的就多。

為了讓皮皮魯變成兔子，學校家裡雙管齊下 /《馴兔記》

皮皮魯爸爸一邊按照老師說的做、偷偷讓兒子喝下“長耳朵”藥，卻也一邊埋怨老師：

“她這次要是再沒完沒了，我就真不客氣了，動不動就把責任推給家長……”

矛盾暗流湧動。

希望孩子成龍成鳳的家長們，忙于工作，把希望寄托在學校和老師身上；

老師覺得自己能力有限，需要家長付出時間精力配合。

訴求都沒錯，一實施起來就變了味道。

孩子太多，老師沒有精力因材施教；

方法出了問題，家長也不質疑，隻管按要求對孩子下手。

把所有認為該做的事情都做到了，孩子很可能還是變不成期望中的樣子。

兩邊拉扯着、盡了義務，唯獨沒想起聽聽孩子的想法。

就這樣，多數孩子們在老師與家長的權威下，害怕和“犯錯”。

于是習慣順從，甚至無條件服從。

不管孩子意願，隻要他滿足大人期望 /《馴兔記》

身邊最貼心的好朋友，一個個都變成了兔子。

這讓皮皮魯感到驚恐與絕望。

雖然内心依舊抗拒，但為了不讓老師更擔心、不讓父母再為難，他還是戴上了兔子頭套。

皮皮魯戴上頭套 /《馴兔記》

老師家長如願以償，“全兔班”誕生了。

全班都在為帶上了兔子頭套的皮皮魯鼓掌，但皮皮魯拘謹的樣子更讓人心疼/《馴兔記》

被扼殺的創造力

兔子那麼可愛，變成兔子不好嗎？

鄭淵潔在《馴兔記》原文中寫：

“凡是變成兔子的同學，都受到老師的喜愛。他們絕對服從老師的意志。

他們特别關心别人對自己的議論，豎着耳朵聽；

如果别人超過自己，他們就犯紅眼病；

他們害怕别人揪尾巴，所以尾巴長得很短。”

千篇一律，毫無特點；争先恐後，隻為從别人的眼中換一個肯定。

影片中的班級裡，老師也不在乎皮皮魯是否真的變了兔子。

隻要照片上大家看起來一個樣就行。

想象力與創造力不能被尊重的後果，也許多年以後才會顯現。

短片最後，皮皮魯走進一片樹林，他見到一個中年男人——《馴兔記》的作者鄭淵潔。

鄭淵潔安慰惶恐的皮皮魯，“這隻是個童話”

這部成年人才能看懂的童話，一旦變成現實，就像十足的“恐怖片”。

被“聽話教育”與“分數教育”滋養大的孩子，很難不害怕那漫長一生中的“自我教育”。

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