記者 張偉 武楠楠

核心提示：為了更好地傳授知識，蘇格拉底形成了一套獨特的教學法，其中就有情境教學思想的萌芽，人們稱之為“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“産婆術”。蘇格拉底的“産婆術”的基本過程是：問題—诘問—反思—引導—結論。通過師生談話創設一種問題情境使學生主動思索以獲得問題的解決。

有人認為素質是人先天的潛質，無關教育，素養才是後天形成的。但也有人認為，如果脫離了環境，先天的潛質是難以開發和顯現的，後天的素養也就難以真正形成。情境教學主張将這兩者辯證地結合起來，從而體現真正教育的真谛。所以，情境教學的研究，從教學法開始，最後回歸到教育的本質和教育的功能，對于我們的教育，無疑有着深刻的理論意義和實踐意義。—對于現階段開展基于核心素養的初中情境化主問題教學的研究和實施，鄭州高新一中校長馬春廣顯然有着明晰的認知。

梧桐大講壇分享活動-馬校長點評

梧桐大講壇分享活動

2019年伊始，高新一中又有了“大動作”！

這源于馬春廣校長的“憂患意識”！

随着《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的出台，以及教育現代化工程的推進，高新一中要想在現有的基礎上實現新的突破，必須在特色上下功夫，打造有自己特色的教育品牌，才能在新的教育形勢下立于不敗之地。馬春廣校長無法停下腳步，多次頭腦風暴激蕩中，學校團隊形成了共識——要想達成心目中的“理想教育”，高新一中還應與時俱進。

此時，早已進入團隊視野的情境教育理論被提上了議程。

情境教育理論雖好，但高新一中要的是全學科！情境教育理論其研究方向和平台僅是小學語文學科研究，這對于高新一中來講顯然是不夠的。

于是，自2019年2月始，高新一中明确了《基于核心素養的初中情境化主問題教學研究》課題研究方案。随即，學校成立了校級學術委員會及“主問題”和“情境化”兩個項目組。兩個團隊的主持人分别由副校長宋小葛和楊玉春擔任，“主問題”項目組主持人由副校長宋小葛擔綱，團隊人手一本《問題化學習教師行動守則》，“情境化”項目組主持人由副校長楊玉春擔任領銜，團隊人手一本《情境教學精要》，教師團隊則人手一本《教學關鍵問題指導》，以學科組為單位的教學研究大劇正式拉開帷幕。

分享活動-宋小葛副校長點贊發自肺腑

近一年時間，每一周，各自團隊都會結合教學中出現的案例及實踐進行一次頭腦風暴。一次次的智慧演繹也引來衆多教育大咖的關注，在該校《基于核心素養的初中情境化主問題教學研究》課題開題報告會上，知名專家、河南省教科所徐萬山教授對于高新一中在情景主問題研究的方向和成效給與了高度肯定和殷切期望。在另一次中期彙報會上，鄭州市教科研所張五敏所長在給予很高評價的同時也對學校未來的品牌發展信心滿滿。

鄭州高新一中舉行課題中期推進會

情境化主問題教學，讓教師素養升級

捷克教育家誇美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”情境教學就是通過給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。

高新一中團隊認為，學科教學目标中知識和技能、過程和方法以及情感、态度和價值觀是三個相互聯系不可或缺的維度。但是多年來，實際的教學往往總是把知識和技能的學習放在第一位，而忽視其他維度的要求。厘清了“育分”到“育人”的節奏，在該校團隊群策群力中，一種極具高新一中特色的特色教學法——基于學生核心素養的情境化主問題教學踏香而來。

于是，嬗變悄然發生！

語文組：由于語文課改水平突出，高新一中承辦了河南省中學語文主題學習區域教研聯盟活動，給與會老師呈現了五節精彩的課例；王雙老師和王曉燕老師到新鄉送課交流；吳梅老師到安陽上了一節《紫藤蘿瀑布》課例展示；趙秋娟主任到安陽上了一節《記承天寺夜遊》課例展示；王建轉老師到信陽送課交流；王雙老師到山西做了一節《記承天寺夜遊》 展示課；張漢果老師做了《鄭州高新一中語文教學》的報告；在鄭州高新區學科骨幹教師上海訪活動中該校宋小葛副校長精彩授課。

承辦河南省中學語文主題學習區域教研聯盟活動

2019年12月06日，高新區初中語文基于“深度學習教學策略探究”課例研修成果觀摩展示活動高新一中張利利老師彙報

2019年12月06日，高新區初中語文基于“深度學習教學策略探究”課例研修成果觀摩展示活動鄭州高新一中王雙老師授課

英語組：2019第二節信息時代全國中小學英語優秀教學成果展評活動中，學校魏曉琳分享了《高新一中英語雙師課資源開發與創新》；英語組屈娟老師赴鄭州市七十九中進行英語閱讀課分享活動；2019鄭州-深圳“同課異構”英語教學交流會劉怡含老師做了課例展示。

英語組屈娟老師一行赴鄭州市七十九中進行英語黑布林閱讀分享課活動

政治組：第二屆全國基礎教育課程改革試驗區課改項目及課例展示活動中高新一中道德與法治教師陳楚老師執教的《深深淺淺話友誼》參與課例的展示活動，其中就采用了熱播電影《哪吒之魔童降世》中哪吒與敖丙的友誼情境為主線，得到了專家的高度好評。

2019年9月第二屆基礎教育課程改革實驗區課改項目及課例展示活動--陳楚老師授課

如今，在兩個項目組的帶領下，教師團隊，人人有課題，個個忙實踐。由于教學改革突出，高新一中也獲得了2018-2019學年度普通初中教學創新先進單位的美譽。

情境化主問題教學，讓學生核心素養提升加速

改變傳統教育的局限性、拓寬教育的途徑、拓展教育的功能就成為适應21世紀發展和實現中國夢之必然要求。近一年實踐中，高新一中以問題為導向，把知識賦予情境化中，成效顯著。學生計算能力和學科思維能力得到了顯著提升，如在河南省青少年機器人競賽中，吳方正、王楚玉、賈程浩獲二等獎，韓星宇、徐偉航、王浩伊、吳方園、彭灏哲獲三等獎；鄭州市創客馬拉松比賽中吳方正、吳方圓獲市級二等獎；雍子軒獲鄭州市創意編程二等獎；鄭州市“登峰杯”建模競賽中，徐偉航、王博涵、王浩伊獲一等獎等等。

學生綜合素質方面也得到了很好的提升，該校八八班王銘軒同學繪畫作品入選高新區書畫作品展覽；在學校舉行的各種課程節中，例如《我型我秀展風采 語海拾貝潤吾童》語文課程節、《科學買賣巧計算 陽光淘寶樂淘淘》數學課程節、《赤子中國心 勇做追夢人》政史地生課程節、《澱放青春 秀出精彩》英語課程節，所有的活動都是由學生組織策劃，學生自主編排、表演的，學生的素養和能力得到了很大的提升。特别在以《課傳文化根 築夢新時代》為主題高新一中第二節課程節晚會上，有相聲、戲劇、話劇、小品、音樂劇、曆史劇、朗誦等節目類型，學生的綜合素養提升之高更是展現的淋漓盡緻。

第二屆課程節晚會掠影英語話劇《The Real Treasures》

第二屆課程節晚會掠影音樂劇《我們的花季》

“我型我秀”主題語文課程節《花木蘭》課本劇

“我型我秀”主題語文課程節之《愚公移山》課本劇

2019年4月高新一中第二屆課程節晚會掠影

情境化主問題教學，讓課堂更多姿多彩。

情境教學之所以馨香誘人，源于走心的投入和智慧的教學模式。我們以高新一中教學的兩個環節“導入情境”和“表演情境的創設”為例，來感知該校課堂的無限靈動與美好！

故事導入：在教條件複句和轉折複句的時候，先給學生講述了這樣的一個故事：從前，在一個私塾裡，學生正在聽先生講課。一會兒，有兩個學生靠在課桌上睡着了。“啪”——先生一戒尺打醒了那個穿得破破爛爛的學生，說：“你一摸到書，就睡着了。你看他，”——先生指了指旁邊那個穿戴闊氣的學生說，“睡着了，卻還拿着書呢！”明明都是上課打瞌睡，為什麼說法不同呢？先生講的兩句話各是什麼複句？這個設計把問題和故事結合。學生讨論後對第一個問題很容易解決，卻對第二個問題束手無策。自然學生全部興趣都被激發了。

表演情境的創設:如初二《核舟記》裡多涉及空間位置，讓學生自習課文，把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神态。一個是兩個舟子的神态。分成小組進行表演，學生們認真研究課文，課堂氣氛活躍，學生們在笑聲和表演中學習課文，從錯誤的表演中認識自己的理解上偏差，最終得出了正确的表演位置。

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一個學校的學科教學創新，看來仿佛無關大局，但它體現的教育理念、教育哲學、教育方式已經推動了教育的理念、哲學和方式的更新，産生了廣泛的影響，從而将教學推向了美好。即将過去的一年，高新一中先後榮獲鄭州市教學創新先進單位；鄭州市新優質初中培育學校；課題結項的有1個省級課題，立項的有4個市級課題，7個區級課題,11個校級課題；承辦河南省語文主題學習活動；群文閱讀課例研究高新區一、二等獎；體育組被評為區優秀教研組；區中小學籃球比賽初中男子組第一名，女子組第四名；區創新杯中小學校園足球聯賽男子組第一名，女子組第二名；市長杯校園足球甲級聯賽初中女子組第一階段第二名等多種殊榮。

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