後進生又叫“問題學生”或“差生”,是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落後于全班同學發展水平的學生。後進生雖不多，但能量卻不小，對班風、學風甚至校風都具有較大的“破壞性”,常常在一定程度上影響教育教學工作的正常運轉，影響教學質量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們，有的教師還因為他們而犯錯誤，背處分。那麼如何做好後進生的轉化工作呢？

一、必須找準後進生的成因，才能對症下藥。

一般說來，後進生的形成有三個方面的原因：一是與家庭背景有直接的關系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學習，而離婚子女和留守學生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發洩心中的不滿；二是多年的教育不當使之成為後進生，有的學生智力發育慢，學習困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不讨人喜歡，某些教師的白眼，訓斥和諷刺，形成了他們對立情緒和逆反心理；三是敗壞的社會風氣毒害了學生的心靈，社會上打牌賭博，吃喝玩樂等醜惡現象成為他們學習的樣闆，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學習，逃學、上網、賭博、早戀。因此，後進生的成因是五花八門的，隻有充分的調查研究，全面、徹底、準确的分析造成後進生的原因，隻有掌握真實情況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。

二、要針對症結，動之以情，曉之以理，引向正軌。

　　1、掌握心理特征，調動積極因素。

後進生常有幾種不良心理：⑴既自卑又自尊，好強的心理；⑵認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；⑶認為學與不學，表現好與不好都一樣，态度随便，對于有這種心理的後進生，老師必須主動接近他們，關心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面教育和積極引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學生和嚴格要求結合起來，拉近心理距離，他們體會到老師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉後進生為優秀生。

2、發掘和抓住後進生的閃光點，激發上進鬥志。

後進生并非一無是處，他們也有很多優點，長處，時不時還要“露一手”.此時，教師應當善于發掘和抓住後進生的“閃光點”,哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優點，也有長處，并不比别人蠢，不比别人差。

3、運用教師的人格力量，對學生進行潛移默化的言傳身教。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”.教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明确、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學生做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。

4、運用集體的力量，教育轉化後進生。

運用榜樣和集體的力量，教育和轉化後進生是行之有效的，良好的班風是學生成長的土壤，班風好，正氣上升，邪氣就下降，後進生就沒有了市場，前面有優秀學生引路，後面班幹部督促，他想不變好都不行。

5、幫助後進生改善師生關系、同學關系，促進學習和思想進步。

人際關系不良，會使學生對他人産生消極情緒，并導緻在認知上的消極性“偏見”,傾向于從消極方面認識對方，并且常常伴有認知上過于苛刻，在行動上表現出冷漠、反對、對抗等行為，關系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對後進生本人的前途和發展的破壞性可想而知了。因此教師應主動接觸學生，關心和熱愛學生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關系，并注意組織多參加集體活動，改善同學關系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關系，令後進學生感到老師、同學在乎他，關心他，誠心幫助他，最終促使學習思想不斷進步。

6、防止後進生的反複，幫助其找差距，再進步。

後進生的情緒，思想不穩定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現反複現象。因此，教師要有長期關心後進生的心理準備，當後進生出現反複時，應耐心地同他總結，了解反複原因，以誠相教。

總之，要做好後進生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖後進生的形成因素，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和鬥志，對後進生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”,要抓反複，反複抓，抓到底，才能做好後進生的教育和轉化工作，達到育人教書的目的。

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