大膽！誰敢動我的知識殿堂！如果有一天老師告訴你，當初蘋果砸的不是牛頓，1 1也不等于2，你會是什麼感覺？

從小到大看了那麼多書，學了那麼多知識，還因為背錯挨老師罵過。現在畢業了如果推翻了學生時代的認知，那種滋味，會不會懷疑世界？

像珠穆朗瑪峰的高度的改變，四大洋變成五大洋，這種都還能理解。畢竟科學進步了，那科學進步了，怎麼還把我們的古詩詞，給進步出變化了呢？

初中課文裡的一篇文章，叫做《生于憂患，死于安樂》。這是上學時候需要背誦的文章，多年來也脍炙人口。

即使沒讀過書的成年人，也能來上幾句：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚...

但現在對于其中的“斯人”還是“是人”？老一輩的學生，和00後學生，有了不一樣的認知。00後學生表示自己學的時候，就是“斯人”。

但是有人翻箱倒櫃，找到了自己年代的書本。在人教版1992版本，2001版本和2016版本中，全部都是“是人”。

這個确實很迷惑，筆者是90後，初中時候的教材是什麼版本記不清楚了。但依稀記得應該就是“斯人”，但事實擺在眼前，讓人不得不懷疑自己。

當時還懷疑一下，自己是不是出現了“曼德拉效應”。在咨詢現在的老師，在現在學生們使用的教材裡，還是“是人”。

所以出現“斯人”的那段記憶，是什麼時候學習的呢？好在這兩個“斯”和“是”不管怎麼寫，意思都是一樣的，都是這個人的意思，文章大意不會有出入。

所以現在推測，可能是中間有哪個版本的課文裡，印刷的是“斯人”。或者說課外讀物，影視劇等中出現了錯誤的引導，導緻同學們覺得當時學的就是“斯人”。

畢竟現在錯誤的影視劇和讀物，其實還是不少的。像我們常看的甄嬛傳，劇本精良之中，也有很多錯誤的詩句。

甄嬛在雪夜裡，吟誦了詩句：願逆風如解意，容易莫摧殘。如果放在正常曆史上，四大爺就要來一句，哪裡來的文盲？

原詩句應該是：朔風如解意，容易莫摧殘。這裡的朔風是說北風的意思，還有表白的時候後會聽到的，問世間情為何物，直叫人生死相許。

這句話，想必平時同學們有點小矯情的時候，沒少說。但語文老師告訴你，正确版本是直教生死相許。這其中意思不差什麼，但确實是有細微差距的。

就好像這篇初中課文，意思是一樣的，但是“是人”和“斯人”的寫法不同。包括我們清晰地知道很多詩句，在中間因為不少學生都讀錯，所以幹脆更改了發音。

對于這種情況，确實有學生接受不了。或者畢業很久的家長接受不了，覺得很破壞意境。也違背了自己當初所學，但确實讀起來更方便後來人了，現在的學生記憶起來就容易得多。

真的是有一種，小時候的打都白挨了的感覺。哎，世事無常，誰能想到小時候誤打誤撞的居然是老師錯了呢，不知道還能不能把老師拉回來罰站了。

像這種容易引起誤會，中間曾經改過的課文和經過科技的發展，做了數據變更的教材。其實在更改之後，應該正式的，大規模的通告一下。

有家長在輔導學生作業的時候，就遇到了這種信息不對稱的情況。家長信誓旦旦地說教科書印錯了，結果老師說是家長錯了，好家夥，千辛萬苦建立起來的威嚴，瞬間就坍塌了。

而且就說要統一通知一下，也是給已經畢業的，或者畢業很久的同學們一個交代。信息的不斷更新換代可以理解，但最好能夠照顧一下“前任”學者的思想。

生活中我們也要留意很多教材和影視劇中的錯誤，大人無所謂了，如果被學生學了去。而且剛好考試的時候考了，剛好錯了，那就真的是冤枉。

也希望相關部門，能加強審查的力度。尤其是網絡發達的今天，信息再以快速的，泛濫且低端的速度和質量在傳遞。把握好學生信息輸入的端口，至關重要。

今日話題：你還知道什麼生活中曾經你以為是對的，後來又錯了的信息嗎？有因此發生了什麼糗事嗎？一起來聊一聊！

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