各位頭條讀者朋友，我是一個從教40多年的中小學教師，其中20餘年從事語文教學，特别是在作文教學方面曾進行過努力探索。我覺得中小學作文教學，要從指導、批閱、講評三個方面下功夫，才能取得成效。

1995年下學期，湘潭縣射埠鎮聯校80多名教師從全鎮5個片區（即原來5個小鄉）來到射埠中心小學觀摩了我的作文展示課，于是本人的作文教學在當地稍有名氣。本次我主要跟大家分享中小學作文教學的方法，僅供參考！

作文亦稱寫作，這是練習将我們要說的話，包括看到的，聽到的，想到的内容或親身經曆的事情，用恰當的語言文字表達出來。語文是百科之母，作文教學是語文教學的“重頭戲”。

部分中、小學生，一般對作文束手無策，不是他們的智力因素所緻，主要因為他們對事物了解不透徹，缺乏觀察方法和表達能力；同時部分教師忽視作文指導，往往是把作文題目寫在黑闆上，就讓學生去做，學生也因為沒有素材，不好從何處下筆。這是造成學生對作文消極态度的兩個主要原因。

任何事物都是有規律可循的。作文教學有法，但無定法，隻要我們依據學生實際，“對症下藥”，把長足的空間和學習的主動權交給學生，其效果是顯而易見的。

今天本人跟各位分享的内容主要有：如何培養學生觀察能力 、掌握文章梗概的寫法及通過叙述和描寫，寫好記人、叙事的文章。

一、讓學生明白，不通過細緻觀察，寫不出好文章。

觀察是我們了解生活，獲得作文素材的重要手段，觀，就是看；察，就是通過各種感觀去感知，比如用耳朵去聽，用鼻子去聞，用口去嘗，用手去摸等。觀察對于作文，意義是非常大的。觀察是認識事物的窗口。社會上和大自然中的許多事物是複雜的，我們要了解其中任何一種，都要有觀察的過程。

要指導學生寫作文，也必須引導學生對周圍的事物進行全面、仔細地觀察和了解，并将觀察、了解所得到的信息随時記錄下來。經過思考、分類、整理，先用通順流利的口語按照一定順序、有條不紊地表達出來，然後再寫成中心突出、條理清晰、有真情實感的作文。

我在教小學三年級入門作文時，注意培養學生的觀察能力。男生剛強發現楊樹的葉子是寬的，女生小麗看到松樹的葉子是針尖的；“小淘氣”嘗到丁香的葉子是苦的；“大個頭”熊鋒聽到黃鹂的叫聲是悅耳的，這些學生都是通過觀察得到的。

觀察是作文的基礎，學生通過觀察事物、受益不淺，能透過現象，把握特點，找出規律。

興趣是最好的老師，學生掌握了方法，寫作不但有積極性，還能嘗到甜頭。本人任教的初一學生劉密同學觀察星空，通過感觀，看到夜空此星體現象，她看到“織女牛郎”星，看到“七星”圍在一起，她對此感興趣，我抓住時機，引導她聯想《牛郎織女》、《天仙配》的神話故事。

大千世界，無奇不有，學生欣然有緻，激發了他們對大自然的熱愛，寫起作文來，也就有感而發，一揮而就。

二、寫文章梗概的方法及其注意事項

梗概，就是一篇文章的基本框架、内容簡介，它體現文章的中心思想，恰當地銜接各段的主要内容，使之有機地聯系起來。梗概，看上去是一篇文章的方案。

寫梗概，要強調一個重點，即“中心思想”，各分段的内容應圍繞中心來展開，這樣“文章有綱”“綱舉目張”。

不少學生寫作文沒有頭緒，想怎麼寫就怎麼寫，結果是：下筆千言，離題萬裡。這主要是下筆之前，心裡沒拟好“梗概”的提綱，寫的時候，想到哪，就寫到哪。

我指導學生寫“梗概”時，堅持了兩點：

（一）學文必練。在語文教學中，訓練學生每學一篇課文，就寫該課文的梗概。寫梗概力求做到保持原文基本不變、删除細節保留輪廓，也就是保留主幹，去掉枝葉。寫梗概要求細讀原文，掌握文章的基本内容，中心思想、體裁和特點，将描寫改為概括叙述，将引用的内容改為轉述等等。

（二）小學五年級趙敏同學在學習《詹天佑》一篇課文時，先自己反複閱讀課文，對全文内容有了較深刻的了解後，寫了下面一段梗概：

詹天佑是我國傑出的愛國工程師，他主持修築了京張鐵路，通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計人字形”的線路，用中國人自己的聰明才智使鐵路提前兩年竣工，給了蔑視中國人民的帝國主義一個最有力的回擊。

（2）習作必寫。進行作文習作時，要注意将編寫提綱和寫梗概有機地結合起來。無論是命題、非命題作文，還是材料、想象作文，總是先确定文章的主題，然後勾勒出文章的基本輪廓以及結構。

如：初二學生劉大同，在寫《春滿校園》這篇作文時，先草拟了一個提綱式的梗概：

陽春三月，春暖花開，春風又綠了校園。校園裡小樹呈現梯形形狀：新建的校園文化走廊令人關注，少先隊“尖兵隊”活躍在學校的各個角落，真有“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的境界。

熟能生巧，由于我堅持訓練學生寫梗概，全班同學的作文水平得到整體提高。

三、場面描寫 、點面結合是寫好活動作文的關鍵。

“文科要以社會為工廠”。要寫好作文，必須面向社會，面向實踐。過去，我們發現一些學生寫作文，空洞無物、幹巴巴的，缺少具體内容，很顯然，他們是接觸社會實踐太少，提起筆來覺得無話可寫。

針對這一現象，我們組織學生參加春遊活動，他們觀賞了大自然的無限風光，通過途中所見、所聞，寫出了真情實感，抒發了對美好生活的憧憬和對祖國的熱愛之情。

小學六年級班陳曙光同學寫的《春遊隐山》，抒發了這樣一段感受：

春天悄悄地來到了隐山，隐山充滿了一派生機勃勃的景象。春姑娘，感謝你為我們創造了美好的生活環境，感謝你給新農村帶來了富裕，春天太美了，我愛春天！我愛隐山！”

開展文化娛樂活動，最使學生心動，最能融洽師生關系，構建和諧校園。

一次，我承擔了全鎮作文研究課的任務，從班級實際出發，準備進行一堂活動作文的指導。課前開展了一次歌手比賽活動，活動全部由學生負責組織，他們挑選了講得一口流利的普通話，充滿激情，很有号召力的一男一女作為比賽的主持人，選出五名評委對參賽的十名選手從表情、音色、技巧等方面進行評比記分，競賽出優秀選手。還準備了麥克風話筒、音響等，有的歌手還特邀了一些學生作伴歌伴舞。

活動即将拉開帷幕，我要求學生對整個比賽賽場場面進行認真的觀察，為寫作文奠定基礎。

寫人記事（包括活動）的文章，都是由一個、幾個或若幹個場面（以人物活動為中心的“動态場面，綴合而成的。）因此，寫好場面，是出色表現人物、突出中心思想的前提，有些文章中心思想不突出，人物形象不突出，不鮮明，其中主要原因之一就是沒有把表現事情經過的重要場面寫好。

怎樣把場面寫好，通過場面描寫突出中心思想呢？

（1）安排好“面”與“點”，既要照顧全面（整個場面），又要突出主要人物（點）。《歌手比賽》要寫好整個場面的環境，背景、氛圍或人物活動概況，同時也要寫好典型人物的語言行動、表情，這樣既能使讀者對事件有全面的了解（面），又能突出個别情況（點），有聲有色，有血有肉地把整個場面表現出來。

（2）寫好雙方的表現，在描寫場面時，既要寫好“我方”的表現（有點有面），又要注意描寫對方的表現（點面結合），《歌手比賽》要寫出各種角色的表現。

（3）簡明扼要地寫好自己的感受和體會，但切忌過多地發表議論。附：

通過指導，果然奏效，全班所有學生都感到有話可寫，有感而發。初一學生馮傑同學的《喜迎元旦》就這樣開頭：

“今天是元旦節，育才中學初一學生同全國人民一樣，都懷着喜悅的心情，去迎接這一盛大的節日，一次别開生面的比賽在新年的祝福中開始了······”。

四、“人物描寫”應從哪些方面入手

人物描寫是描寫中的一個最重要類别之一，它包括外貌描寫、行動描寫、對話描寫、心理描寫等。

外貌描寫，又叫肖像描寫，它是指對人物的長相、衣着、表情、姿态等的描寫。外貌描寫要注意表現人物的特點，寫出豐富的表情變化，抓住要點細節，如魯迅《故鄉》中對閏土形像的描寫。

（二）行動描寫是用描述人物具有典型意義的具體動作來刻畫人物性格。如陳靖的《馬背上的小紅軍》。

（三）對話描寫，是指用人物之間的交流對話來表現人物思想感情，塑造人物形象的一種方法，例如《落花生》一課，父親和姐弟關于花生好處的對話，父親借物喻人，希望“我們”做有用的人，不要做隻講體面，對别人沒有好處的人。

常用對話有四種形式：

（1）說話人在前，說的話在後：父親說：“孩子，你要好好學習”

（2）說話人在中，說的話在兩頭：“孩子”父親說，“你要好好學習”

（3）說話人在後，說的話在前：“孩子，你要好好學習”父親說。

（4）省略說話人：父親對我說：“孩子，你要好好學習。”

“好！我一定”

（四）心理描寫：心理描寫就是寫人物的内心想法，把人物的内心世界表現出來，會讓人物的性格更加突出和明顯，形像也更豐滿。《窮人》中，漁夫的妻子在鄰居西蒙死後，将她的兩個孩子抱回家中害怕丈夫揍她的一段矛盾心理，把人物的内心活動描寫得淋漓盡緻。

初學寫作的人可先從片斷進行訓練，然後到整合，逐步提高，這樣由淺入深，能達到事半功倍的效果。

實現和諧教育，根本上應該着眼于人，作文教學同樣如此“夫濟大事，必以人為本”。（陳壽《三國志·蜀書》）

作文教學是個系統工程，隻要我們努力去做，不斷探索，功到自然成！

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