現代快報訊（通訊員 王林林 記者 仲茜 文/攝）“0”屬于自然數嗎？“明鏡一樣的小河”中，“明鏡”可以替換為“明淨”嗎？500克鹽拎在手裡到底有多重？12月14日，中國陶行知研究會2019年年會暨“教師資格認定與新時代教師課程、課堂素養”公益論壇在南京師範大學舉行。來自全國陶行知研究會的成員以及江蘇省各地中小學校長近200人集聚一堂，通過學術報告會、分享沙龍會、實踐公開課等形式，交流從教心得，分享課程改革實踐的故事和經驗。

△分享交流會

如今的課堂借助多媒體設備，可以呈現出不同的教學體驗，而這就要求教學一線教師，要與時俱進、自我更新。“加上教育部實施課程統編教材，很多授課方式、課堂形式，都要随之改變，提高質量。”中國陶行知研究會副秘書長、課程課堂改革專委會執行理事長陳會忠在緻辭時表示，社會對教育的期望越來越高，行業對教師這個職業的要求也越來越高，這就需要每一位在職教師都能積極學習，主動變革。現場，來自北京師範大學、南京師範大學、南京曉莊學院的多位教師教育學教授，針對師範生培養、教師的資格測試、一線教師的職業成長等話題，分享了他們的研究和感悟。

△論壇現場

“教師不僅是一種職業，更是一種專業，需要專業知識、專業能力和專業情意，而教師課程、課堂素養更是新課改以來，我們追求的核心目标。”北師大課程與教學研究院副院長張春莉教授分享了她對新時代有效課程素質的提升策略，讓在場的很多小學數學老師頻頻點頭。課堂上遇到學生提問，此時該如何應對？張春莉教授認為，積極引導學生輸出，比單向地輸入式教學更重要。

△學術報告會

她舉例說，“當有學生提問，0是不是自然數時，我們需要怎麼回答？在數學研究史上，不同國家的數學家對它有不同的定義。比如在歐美，樓層的标識是從‘ground floor’開始的，那是代表0層，而在中國和俄羅斯，樓層是從1開始計數的，那就沒有0層，這就是人們概念上的區别，但在計算公式中，0的運算方法都是相同的。”

△學術報告會

來自南師大教師教育學院的徐文彬教授表示，他很贊成陶行知先生“從做中學”的理念。500克鹽到底有多重，“分數、倍數、比”又是如何做為測量工具的，這或許是書本上沒有的知識，但我們的教學過程中，應該給孩子一個親身體驗的過程，讓他覺得原理生活中，數學真的很有用。此外，徐教授認為，新時代課堂教學，應更加注重邏輯思維。“科學素養與人文飼養供圖的基礎，就是邏輯思維，如果能把邏輯思維訓練貫穿在每堂課、每次實踐中，會極大激發學生的邏輯思維習慣和能力。”

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