#頭條創作挑戰賽#

教材是學生和老師展開教學的基礎，學生學習的多半知識都是圍繞教材展開的，其權威性和準确性可想而知。

然而因為吳勇引起的毒教材事件，讓家長們也産生了質疑精神，頻頻在學生讀物中發現不合适的内容，如果是課外讀物還好說，但要是統一使用的教材，影響的範圍可不小。

教材事件引起的餘波一直未斷，這種事情一旦起了頭，家長們的神經就會格外敏感，并非是閑着沒事做，而是發現原本權威的教材可能也有無心的漏洞，讓重視教育的家長看是敏感起來，這不人教版日語教材就引起了網友的争議。

我國學生的三大主科之一的外語，多數情況是指英語，但在部分地區也有學生學習其他小語種，比如說日語、俄語等，孩子們可以選擇學習自己想學的外語，有課程自然也得有配套教材，這次被發現問題的就是來自人教版九年級日語教材。

在教材中第98頁有一道題目，問題就來自這道題目的配圖中，圖片上四個穿着球衣的小朋友，其中三個人的球衣能看清數字，上面從左到右分别是7、3、1，這組數字對于稍微有點常識的學生來說都不陌生，人體水分占70%這個結論就是拜他所賜。

對這組數字網友争論不斷，有人說是巧合，也有人覺得是文化入侵，否則0-9這麼多數字，三位數的排列組合怎麼剛巧就組成了731？還是在日語教材上，這是明晃晃的挑釁嗎？

日語教材有日本人參與編寫不足為奇，但很多人發現主編和審核都是中國人，身為教材的編撰者，對這段曆史不可能不知曉，既然知道還通過審核，這難免讓家長浮想聯翩。

随着大衆對教育愈發重視，家長們也開始行使其監督權利，對于一些和學生教育相關的現象十分謹慎，無論是吳勇插畫事件，還是這次的日語教材事件都少不了家長們的正義發聲。

所以很快人教社官方也出面回應了此事，表示插圖中的數字和日軍并無關聯，言外之意就是單純是巧合，但是為了尊重讀者的感受，已經着手修訂了這一問題，把數字3改成了8，新版本将投入後續使用。

當然對于這個回應仍然有部分網友不買賬，要說巧合這也太巧了，再說發行時間這麼久，修訂也好幾次了，就沒想過要修改嗎？也有人覺得是網友過度敏感，雞蛋裡挑骨頭。

筆者覺得這或許是無心之失，但作為教材嚴謹是必要的，既然在教材上出現的内容容易引起學生誤解，這本身就是一個問題，或許這組數字是巧合，但是隻要留心審核，就能發現它的歧義會導緻大衆産生質疑，就應該及時修改，放任它的存在并且使用了這麼就，是否本身就是一種不作為呢？

當然水可載舟也可覆舟，大衆監督學生教材是好的，有利于完善教材的嚴謹性，但是也切忌過分解讀，讓學生讀物有更多發揮的可能。

學生的知識積累和思維成熟度有别于大人，所以有些讀物上家長發現的問題，未必會影響到學生，因為他們根本不會朝其他方向聯想，單為了防止學生日後不明白含義胡亂使用，家長和老師還會要好好引導。

比如說學生或許不知道731的含義，但是在教材上看到了，可能以後在使用數字的時候下意識就用了它，可能會造成不好的影響，為了不讓學生混淆，遇到這種有争議的内容，老師還是應該抽出時間給學生講清楚，告訴學生這組數字背後的曆史，并讓學生銘記于心，講課互動的同時還能弘揚愛國主義教育，一舉兩得。

家長平時在給學生購買讀物的時候也得多留心，市面上不少學生教輔材料的出版社并不正規，甚至還有盜版的情況，不正規出版社發行的讀物内容不準确不說，還可能含有問題圖片或價值觀傳導，家長應該提前留意，規避讓學生閱讀不良讀物的風險。

學生的教育是由多方面構成的，書籍也是學生獲得知識的來源，在教育一事上應當嚴謹，學生閱讀的書籍應該有正向積極的價值導向，這就需要編纂和審核人員多上心，家長和老師們也要及時發現問題，避免學生的潛意識受影響。

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