數學如何把多媒體教學融入備課?多媒體教學在當下全面普及了，已經成為一種常态但被動适用多媒體教學，過度依賴于多媒體教學，也會帶來一些問題，下面就這方面談個人的一些見解，下面我們就來聊聊關于數學如何把多媒體教學融入備課?接下來我們就一起去了解一下吧!

數學如何把多媒體教學融入備課

多媒體教學在當下全面普及了，已經成為一種常态。但被動适用多媒體教學，過度依賴于多媒體教學，也會帶來一些問題，下面就這方面談個人的一些見解。

一、造成學生畫圖動手能力的殘缺

幾何畫圖是學生的一項基本技能，需要教師課上手把手教，日積月累，這利用幫助學生理解圖形的生成過程，對學生理解圖形各部分的關系是很有益，可以培養學生的制圖、識圖能力，對培養學生的空間想象能力也是很有好處的，但運用多媒體教學，畫圖過程通過展示動畫展示。是很生動、形象，但展示過快，如果教學過程中不預留時間讓學生親自試一試，體驗一下具體的過程，就沒有很好發揮多媒體的作用，反而還不如傳統教學。在教學時，教師可先用傳統教學方法，學生畫圖，再用多媒體展示過程，可以在體驗中升華，效果會好一些。

二、忽視運算求解，造成學生運算求解能力低下

運算求解是學生的一項基本數學能力，運算求解能力的培養，需要學生親自體驗，慢慢地培養提高的。而多媒體教學側重于分析能力培養，得出重要關系式後，對于求解過程通過展示一帶而過，造成學生重分析問題能力訓練，在得出關系式後，對于求解過程通過展示一帶而過，造成學生重分析問題能力訓練，在得出關系工，直接寫“解答”，而忽視運算求解，出現“眼高手低”的現象。

三、多媒體展示過快，不利于學生數學閱讀能力的培養

傳統教學一個重要手段是闆書，而文字過長的題目闆書起來很“頭痛”，而多媒體教學可以很好解決這個問題，但也出現了新的問題。傳統教學模式教師闆書時，學生可以跟着一起做筆記，有一個閱讀過程，而多媒體教學時，展示過快，特别圖形題，沒有教師的畫圖示範過程，不讓學生動手畫一畫，而是一下子就展示出來，學生很難理解題意，有時為了趕教學進度，題意還沒弄清楚，教師就開始講解答過程了，不利用學生主動學習的養成， 造成一些數學能力差的學生越來越差，兩極分化情況越來越嚴重。

四、解題過程都是多媒體展示，學生數學書寫能力沒有得到及時訓練

傳統教學時，即使解答過程課本上有，教師也都會黑闆上把解題過程書寫一遍。多媒體教學時，教師往往引導學生分析出結果後，直接展示出了解答過程，這樣對那些數學學困生很不利，他們需要手把手地教 好每一步，引導他們叙述解答過程，再加上目前各科配有各種練習冊，課堂很少用練習本，教學進度，主要關注中等及以上學生，由于教師闆書少，備課練習用現成資料，一些學生連抄題目也抄不清楚，題意都沒弄懂，教師已講完了。造成學困生無所适從，以緻一些學生放棄學習。

五、過度強調“刷題”，依賴于現代教學技術，造成學生對典型問題主動反思不夠，學生數學反思能力沒有得到很好的發展。

傳統教學陣地是黑闆，變黑闆局限性，，教師往往精心備課，認真設計 教學過程，所選例題十分經典，教學時，利用母題變式訓練，追求一題多解，一題多變，很好地訓練了學生的反思能力，而多媒體教學，特别是當下，教師上課時都是利用現成的課件，被動接受課件，少有自己的教學風格，利用多媒體載星大優勢，大題量訓練，一些優生在大量訓練下能發現一些規律，提高解題能力，而學困生在一直被教師牽着鼻子走，忙碌中而收獲甚微。多媒體教學如果使用不好，過多追求“題海”戰術，甚至阻礙學生反思能力的發展。

多媒體教學是個好東西，但它應與傳統教學方式相互補充，才能發揮更大的作用。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!