好的繪本更勝于好的老師。

有的畫面精美，色彩豐富，好似看出了整個大自然；

有的線條簡單，黑白分明，一筆一劃勾勒出了孩子的整個世界；

有的奇思妙想，有的角度新穎，有的趣味盎然。

01 良好——質量上乘，引人入勝

1、《彩虹色的小白魚》

适合2歲小朋友看。

很漂亮的剪紙風格畫風。

故事輕松，情節簡單，但又很自然地加入了少量的知識性。

值得注意的是，這本書大膽的用了黑色作為背景。

4、《火車頭》

建議：3-6歲

榮獲凱迪克金獎、奧斯汀年輕工程師獎。世界童書史上的經典，火車迷的必讀書。

本質是知識性書籍，涉及火車的用途、原理、曆史以及美國的曆史和地理知識，但是包裝得很好，有較強的代入感。

繪畫方面，雖然是傳統的西方報刊漫畫風格，但并不顯老派，反而有一種曆史的厚重感。

5、《老故事系列》《神話故事系列》

建議：3-6歲

中國傳統文化的繪本很少很少。

這個算是不錯的，故事大家耳熟能詳。

畫風是水墨的形式加古代壁畫的造型，跟西方繪畫風格大相徑庭。

對于小朋友而言，未嘗不是另一種繪畫風格的熏陶。

02 優秀——獨樹一幟，值得收藏

1、《usborne touchy-feely books》

适合1歲以内的小朋友。

與其說是書，不如說更像玩具多一些。

有簡單舒适的配色，有可以觸摸的部件，還有小小的情節将每一頁的内容串起來。

對小朋友來說，既刺激了感官，訓練了精細動作，還培養了讀書的興趣。

2、《紐扣男孩》

建議：3-6歲

畫面非常藝術有個性，對小朋友來說要求略高，但又不至于摸不到。

故事有深意，但即使不能體會也不影響其整體性。

我想，小朋友會先理解這個故事，然後有朝一日會突然領悟它的深意。

3、《美麗的螺旋》

建議：3-6歲

2014年度全國十佳童書"特别推薦獎"，凱迪克金獎得主、紐伯瑞大獎得主聯袂之作，中英雙語，全美科學教師協會評選"傑出科普繪本"

本質上是知識性書籍，但包裝得異常之好。

切入點非常巧妙，通過螺旋這種形狀，串起來各種動物植物、自然現象、宇宙星辰。

仿佛是換了一個視角老看世界，一切就變得趣味盎然。

我兒子非常愛看。

4、《你聽你聽》

本質上就是講春夏秋冬，也是知識性書籍，但是畫得異常精美，每一頁都透出濃郁的浪漫氣息，令人陶醉在大自然的懷抱之中。

5、《搗蛋鬼埃米爾》

建議：3-6歲

榮獲法國“女巫獎”的精美親子共讀繪本！ 中國童話大師、“冰心獎”評委會秘書長葛翠琳傾情推薦！ 著名兒童文學家、獨立書評人安武林極力點贊！

故事寫法非常特别，是從父母的第一視角來寫，把父母的眼睛當做鏡頭。

情節十分有趣，而又充滿了想象力。

埃米爾非常有個性，迥然不同于其他故事的主角。

乍一看以為是常規繪本，實則是完全不同的風格。

剛看時，有點不适應，不管是大人還是小朋友。

然而，多看幾次之後，就會不由得被逗樂，不管是大人還是小朋友。

6、《青蛙弗洛格的成長故事》

建議：3-6歲

“青蛙弗洛格”系列圖畫書被譽為“簡筆畫世界的傑作”。

模仿小朋友的畫風，卻毫不醜陋。

故事簡單有趣，卻頗有深意。

沒有在末尾生硬地點題，卻不影響心的感受。

《我就是喜歡我》、《難過的弗洛格》、《鳥兒在歌唱》、《愛的奇妙滋味》這四本的主旨是如此難寫，以緻于幾乎沒有别的繪本涉足。但弗洛格這套書寫了，而且将這些深刻的思考化到平凡的故事之中，可謂手段高明！

7、《小黑魚》

建議：3-6歲

四屆凱迪克獎得主李歐·李奧尼的代表之作。

故事非常簡單，每一頁都有主角小黑魚的身影，藏在不同的角落裡。

父母可以引導孩子給自己定任務，把每頁的小黑魚找出來，玩藏貓貓遊戲，再指指畫面中突然出現的大龍蝦、怪魚、海鳗等小黑魚海底曆險之所見，媽媽一邊回答一邊把故事就順便講完了。

8、《可愛的鼠小弟》系列

建議：2-6歲

日本繪本史上的裡程碑力作，暢銷40年，日本累計重印1200次，中文版銷量突破500萬冊，世界繪本經典中的經典。

和其他花花綠綠的書比起來，它很樸素，簡簡單單的白紙鉛筆畫。

它把各種動物的大小對比畫得很明顯，小老鼠畫得很小，一張大白紙上其他地方都空着，而大象就畫得把整張紙都裝滿了，耳朵還裝不下越出了紙的邊界。

再比如——《鼠小弟的小背心》

整個畫面裡隻有小背心是紅色的，其他都是黑色鉛筆畫。

故事很有趣，小老鼠的小背心本來很小，然後一個個體積更大的動物借去穿。小背心一次次被撐大，直到穿到大象身上幾乎被拉長成線條那麼細，小老鼠沒法穿了。最後很幽默地，小背心挂在大象的鼻子上化身為秋千，小老鼠玩得很開心。

兒子第一次就看得入迷了，目不轉睛地看着，再講一遍，還是如此。

文末福利：不同的親子閱讀方式大大影響着孩子的能力

Whitehurst教授在1988年做了一個關于父母繪本閱讀的實驗。

該實驗設計了一套親子閱讀的方式，實驗組的父母使用教授設計的親子閱讀方式，這種閱讀方式包括：父母在閱讀過程中對孩子提出開放性問題、功能性問題和擴展性問題。在實驗組，父母提出這三種類型的問題也以不同的比率搭配出現；而控制組的父母随意閱讀（父母自己本來的風格是怎樣就按照怎樣的閱讀方式）。

結果顯示：實驗組的小孩在語言表達能力上顯著高于控制組的小孩。

同時，實驗組的小孩有更長的平均句子長度，短語出現的頻率更高，單個詞語出現的頻率更低。對同樣的這兩組家庭，教授的又進行了長達9個月的追蹤調查，發現實驗組和控制組的孩子之間依然存在差異。

這個實驗說明兩點：

1、在親子閱讀過程中，父母閱讀方式的不同，會帶來不同的效果；

2、一個月的閱讀習慣對小孩的口語能力的影響，可以持續9個月之久，所以，我們要相信父母在親子閱讀中的力量。要相信：父母采用不同的閱讀方式，會帶了不同的效果。

Kathryn教授的研究也證明了對24個月大的寶寶的閱讀頻率的增加會影響寶寶在30個月的時候的口語産出能力，但是找個增加的月度頻率一定是要建立在父母在閱讀過程中提出了更好的問題，也就是說，如果隻是普通随意的閱讀，這個30個月時候體現出的優勢并不成立，還有在閱讀過程中有不同的提問方式才能成立。

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