前幾天眼保健操時間，我去課室巡視，發現垃圾簍旁邊有兩團使用後的餐巾紙，無人問津。開學之初，我在全班面前征求了大家的意見，在課室裡要不要擺放垃圾簍，因為垃圾簍如果不能及時清理幹淨的話，會影響課室清潔，讓課室的環境遭到破壞。當初，學生們為了方便扔垃圾，便提議擺放垃圾簍。一開始，學生還能保證垃圾簍周邊的衛生清潔，可是，好景不長，不到一個月，垃圾簍旁邊就會出現一些垃圾，之前還有值日生及時清掃幹淨，可是今天，連清理都沒有清理。我問是誰丢的，趕緊清理幹淨，沒有人回答我；我又問坐在垃圾簍旁邊的學生、值日生班幹部、當天值日生，有沒有看見是誰扔的，都說不知道。我一氣之下，将垃圾簍拿回了辦公室。

昨天，地理老師跟我反映說小溫和小吳的作業嚴重雷同，就連錯别字都一模一樣。我找來小溫和小吳，問他們是誰抄襲誰的，他們都矢口否認，堅稱都是自己做的，沒有抄襲，不管我如何道明利害關系——抄襲作業是對自己學習的不負責任，或威逼利誘——将原題罰抄十遍，他們就是死活不承認。沒辦法，我拿出兩張紙，讓他們各自把那道寫錯的題目再寫一遍，結果小溫寫了出來，而小吳遲遲不肯動筆，在鐵證面前，他才承認了抄襲這件事！

我有些焦慮。班裡接二連三發生這種抵賴的事情：耍無賴的學生越來越多，犯錯了不承認，承認了又不能按照之前協商的處罰條例進行處罰。孩子們如此缺乏自我責任感，我該怎麼辦？

這時，我突然想到了一件事。上學期運動會，學生們想帶智能手機到校拍照留念（學校規定智能手機不能進校園）。我開始滿口答應下來，可是後來又想，萬一到時候有人偷偷地聚衆躲在無人的角落裡玩網絡遊戲怎麼辦？我把我的擔憂告訴了學生們，征求大家的意見，共同商讨解決方案。學生們個個出謀劃策，最後達成了一緻方案：誰違規使用手機，手機就交由班主任保管，放學時再讓家長領回。我拟定了一份承諾書，詳細寫明了處罰措施，讓學生們一個個輪流簽字畫押。簽字完畢，我再将這份有集體簽名的承諾書張貼在課室的宣傳欄裡公示。運動會那天，我明察暗訪，我發現他們要麼用手機拍照，要麼用手機聯系運動員，要麼用手機寫報道稿，沒有一個玩遊戲的。晚上，家長們在群裡紛紛反映，說孩子回到家第一時間就主動将手機上交家長保管，以前從來沒這麼自覺過。現在想想，為什麼他們能夠遵守約定呢？原來，集體“簽字畫押”這種儀式無形中體現出了孩子們主人翁地位，培養了他們的自我責任感，而張貼集體簽名的承諾書，在集體的共同監督下，強化了他們遵守協議、維護自我責任感的意識。

第二天，我拎着垃圾簍走進了課室。學生們一臉詫異地看着我不說話。我先向學生們道歉，說昨天處理事情時太魯莽，沒有顧忌那些遵守紀律的同學的感受。學生們一聽到我在向他們道歉，不好意思地低下頭，羞赧地笑了笑。接下來，我再次闡明課室衛生的重要性：“課室是我們學習的清淨之地，我們一天大約三分之一的時間都要待在課室裡。如果垃圾不及時清理，不僅影響生活美觀，還會滋生細菌，危害所有同學的健康。一個人的無心之失，導緻全班同學利益受損，這是令人遺憾的事情。”

緊接着，我問大家：“我們要如何維護課室的環境衛生呢？”大家議論開來，一會兒，A說：“每人帶個小塑料袋，把垃圾放在塑料袋裡，放學時再将袋子放進垃圾簍裡！”B說：“誰亂丢垃圾，誰就立刻處理，不管是有心亂丢的還是無心掉出垃圾簍外的，都要立即處理！”“誰不處理就罰誰！”不知是誰大聲補充道。“值日生也要盡責，垃圾簍滿的時候就要把垃圾及時倒掉！”勞動委員說道。我趁熱打鐵，發出了倡議，号召大家為了自己的健康，也為了他人的健康，更為了班級的未來，珍惜課室整潔的環境，并拟定了幾款條例：

（1）盡量減少垃圾的産生，有垃圾也盡量個人處理；

（2）将垃圾輕放在垃圾簍裡，如果沒放準掉出來了，立刻撿起來；

（3）垃圾簍内垃圾滿了的時候，值日生要及時傾倒；

（4）誰污染誰治理，誰違規誰受罰。全班舉手表決通過後，我讓他們在倡議書下“簽字畫押”，随後鄭重地張貼了出來。

在倡議書的“威懾”下，在全班學生的相互監督下，我們班的衛生情況明顯好轉，學生們一有垃圾，或者輕放進垃圾簍裡，或者裝進自己的垃圾袋裡，或者直接扔進走廊的垃圾桶裡；桌邊椅腳有了垃圾，同學間也能夠友善地提醒，及時撿起來；值日生也按照要求清理垃圾簍、打掃衛生，沒有偷懶松懈的現象。看來，“簽字畫押”這種方式，的确能夠提高學生的自我責任感！

作者：劉阿濤（廣東省深圳市光明新區外國語學校）

采編自《中小學心理健康教育》雜志，略有删減

如有侵權，請聯系我們

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!