在上課之前，教師總是要研究教材、選擇教學内容、制定教學目标、研究學生的學習方法、确定教師的教學方法、設計教學過程、制作多媒體課件或教具、設計課堂練習等工作，把這些内容寫出來就成了教案，我們把這個過程叫做備課。随着新課改的推進，普通的備課方式已經不能适用于當今的課改浪潮，因此要體現課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節課、編寫一份高質量的教案就必須做到以下“11關鍵”：

關鍵一：要合理選擇教學内容

當然課堂适合教什麼這是教學大綱中明确規定的，作為教師，了解教學大綱的要求很關鍵。選擇合理的教學内容可以說是是備好一節課的重中之重。根據大綱安排的内容，結合學生實際情況，選擇适當的教學方式由易到難的規則展開教學。

關鍵二：要準确制定教學目标

通過教師對教材的認真鑽研，再結合大綱中的課程目标和教材中的教學内容，制定出适合本節課的教學計劃。其次要考慮通過這一系列的知識教學，想要培養學生哪方面的思維能力，即培養學生哪些思維能力的目标。另外，作為教師，想要通過這些知識的教學，對自己面對的學生即将進行哪些思想疏導，培養學生養成哪幾方面良好的道德品質，這便是是滲透思想教育的要求。在最後需要我們考慮從哪些地方能對學生進行創新型的教育，又怎樣培養學生們的創造能力和創新思維，這個又是創新教育的要求，同時也是課堂教學環節中最重要的目标之一。

關鍵三：要把握準确重點難點

教學過程就是指出重點，攻克難點的一個過程。因此我們必須首先要把握住一節課的重難點，那麼什麼是重難點呢？重難點的正确把握關乎整個過程的成功與否。重難點有知識上的重難點，又有能力上的重難點，還有情感态度價值觀方面的重難點。所以在備課過程中，我們需要對教學“三維”進行統一備課。重難點還包括對學生的了解，因為不同層次的學生對知識的認知和掌握過程、程度是不同的，這就要求教師在備課時根據學生的實際情況準确判斷學生能力下的重難點。其次，教學過程要突出重點、突破難點。借助學生的認知能力組織教學活動。不能是教師一位怎樣，應該考慮到學生怎樣認為。通過一系列詳細的判斷，最終制定出适合自己班級的、詳細的教學方案，來幫助學生化難為易，理解和掌握所學知識。

關鍵四：要精當地設計問題

課堂問題的設計關鍵在精，而不是多。其次問題的設計要恰到好處，問題需要設置在學生難以理解即知識的重點之處、知識的轉折和發展之處、學生遇到學習困難之時，隻有通過這樣的策略才能調動起大部分學生的學習積極性，從而啟發衆多學生積極地參與到思考過程中，才能節省更多的教學時間，以至于提高教學的效率。

關鍵五：要充分準備好教學用具

單純的口頭語言教學已經不能滿足當代學生學習知識的要求了。多媒體課件以及其它教具的輔助教學能夠起到使抽象的知識具體化、直觀化、形象化；如果以上教學輔助工具使用得恰當的話，可以幫助學生更好地理解和掌握知識，從而提高課堂教學效率。

因此，教師在備課時需要根據教學内容的不同，選擇不同的教學輔助工具。

關鍵六：闆書設計要精練

一手精美的粉筆字最能引起學生的欽佩之情，用老校長的話說，教師要有精湛的基本功，三筆字就是其中之一。在教師闆書過程中，不可能面面俱到，如果把講解的知識都寫在黑闆上，一方面是不可能，另一方面是這樣的話會使學生感到疲憊。闆書上出現的是關鍵性的知識，見到闆書上的關鍵字能想起一些列的知識。

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