職業教育專業簡介解讀?自《國家職業教育改革實施方案》提出開展本科層次職業教育試點工作以來，中國職業教育進入新的曆史發展時期，技術技能人才的培養邁入更高層次高等職業教育如何完成好這一曆史使命，筆者認為從三個方面做好職業本科教育的專業建設是關鍵，今天小編就來聊一聊關于職業教育專業簡介解讀?接下來我們就一起去研究一下吧!

職業教育專業簡介解讀

自《國家職業教育改革實施方案》提出開展本科層次職業教育試點工作以來，中國職業教育進入新的曆史發展時期，技術技能人才的培養邁入更高層次。高等職業教育如何完成好這一曆史使命，筆者認為從三個方面做好職業本科教育的專業建設是關鍵。

特色鮮明，堅持職業教育屬性

要建設特色鮮明的職業本科教育專業，就要在辦學方向上堅持職業教育類型不變，培養定位上堅持技術技能人才不變，培養模式上堅持産教融合、校企合作、工學結合不變的職業教育屬性。同時，在專業設置上保持職業教育屬性和特色，專業布點主動服務産業基礎高級化、産業鍊現代化。培養契合區域産業轉型升級需求和中國制造急需的高層次技術技能人才，使其深具家國情懷底蘊，遵循手腦并用理念，掌握做學合一方法，秉承大國工匠精神，熔鑄敬業樂群品質，具備更加深厚的理論基礎、更加完整的知識體系、更加複合的專業能力、更加堅實的技術技能積累。

脈絡清晰，優化專業發展規劃

一是定位清晰，目标高遠。專業建設首先要有明确的定位和發展方向，要基于學校的總體發展方向，秉承“面向需求、重點突出、特色鮮明、結構合理”的指導方針。比如筆者所在的南京工業職業技術大學圍繞制造強國戰略和江蘇先進制造業集群發展需求，主要服務裝備制造業領域，并結合自身特長确立了智能制造、現代控制、工業信息化等學科與專業定位，夯實支撐專業可持續發展的學科基礎。

二是體系清晰，協同發展。将裝備制造業劃分為通用裝備制造和專用裝備制造兩大領域，梳理了從設計、生産到管理、服務的全産業鍊中所涉及的崗位群及相關的制造、控制和信息技術等核心技術類型，與崗位群相結合，對其中的核心技術技能進行總結提煉，進而提出機電工程、控制工程、軟件工程、城規工程、汽車工程、航空工程等專業群，以此構建學校的專業體系，各專業不僅與産業緊密相關，而且相互之間密切關聯，能夠實現良好的互相促進、協同發展效應。

三是需求清晰，調研充分。在确立了專業體系後，還需做好行業企業對職業本科人才的需求調研，分析專業設置的可行性和必要性，制定專業發展的近期及長期規劃。要有效對接區域經濟和行業發展需求，明确人才培養目标定位，科學設置專業課程體系，培養産業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、複合型和創新型人才，使學生具備紮實的專業基礎理論知識和較強的技術能力，畢業後能在行業企業一線從事技術開發、設計和現代化管理，成為能解決實際問題的高層次技術技能人才。

四是标準清晰，把關嚴格。對于具體某一個專業的設置與建設，需要更加嚴謹審慎，特别是嚴把準入關，從源頭選拔優質專業開展職業本科教育。要嚴格按照職業本科專業設置标準，審核職業本科專業設置的師資條件、實驗實訓場所、專業教學所需儀器設備、所依托專科專業的招生就業情況等剛性要求，有序推進、規範管理，避免一哄而上。

穩步推進，提升人才培養質量

一是以“五個堅持”為原則進行人才培養方案研制。堅持技術技能人才的培養定位，構建“專業能力、工匠精神、創新創業能力”三融合人才培養方案，達成解決工程實際中的複雜問題和進行複雜操作的人才培養目标。堅持服務産業發展的需求導向，緊密跟蹤産業持續快速發展、時刻關注産業結構優化升級，建立專業與産業的聯動機制，動态修訂人才培養方案，适時調整課程設置，确保專業培養目标、内容、質量契合行業企業崗位需求。堅持工學結合的人才培養模式，依托産業研究院等産教融合新平台，推動校企合編教材、開發綜合實訓項目等深度協同育人。堅持實踐教學的職教特色，強化課程體系的實踐性，突出理實一體化項目式教學的主體地位，注重職業素質的培養。堅持書證融通的培養導向，積極推進“學曆證書 若幹職業技能等級證書”的培養導向，将“1 X”證書的能力要求融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學内容，提高人才培養的适應性和針對性。

二是以“資源建設”促進人才培養環境優化。建設高水平“雙師雙能型”師資隊伍，結合辦學要求與發展目标，充分掌握人力資源狀況，通過培訓、引進、聯合共享等多種渠道，打造一支結構合理、技術先進、實踐能力強并富有創新精神的專兼職師資隊伍。建設體系化“精品型”課程資源，強化教學的中心地位，通過政策激勵，引導教師潛心體系化教學精品資源建設，打破傳統課堂教學方式，有效利用課前、課中、課後，推動教學理念、方法、模式的變革。建設智能化“融合型”實訓平台，以國家級實訓基地、雙創基地等為依托，建設融産品設計、生産與維修、教師工作室、大學生創客空間幾大模塊，實現“教學、科研、生産、創新、社會服務”功能可開放共享的智能化、網絡化和系統化的實訓平台。建設嵌入式“産學研”協同機制，充分發揮産業、教學與科研的相互促進作用，面向市場需求，創新産學研合作機制，實現産業與教學、科研的互嵌式合作，在服務企業的過程中促進研究成果轉化和專業人才培養。

三是以“體制創新”保障人才培養工作開展。結合辦學規模、管理模式等實際，努力構建符合自身特點的管理機構和制度。厘清管理職責，創新管理機制，保障專業建設的有序運行。特别要細化專業建設管理、人才培養方案動态修訂、教學運行與質量監控和實驗實訓運行等管理制度，保障職業本科教育人才培養工作良性開展。同時，提升專業建設相關經費的分配、統籌及規劃使用能力，堅持“總體規劃、做好預算、突出重點、專款專用、專賬核算”的原則，保證專業建設相關經費合理布局，發揮出最大效益。

四是以“自我診改”推動人才培養質量提升。堅持以提高人才培養質量為核心的内涵式發展道路，以“自我診改”作為人才培養質量提升的重要推動力。首先要不斷強化全員質量意識，通過制度建設和文化建設使每個部門與人員充分意識到人才培養質量對于專業建設和學校發展的重要意義；其次要不斷深化診改的機制建設，從制度保障、流程設計、工作舉措等方面确保專業建設和人才培養工作能夠做到反饋數據準确及時、評價合理、指導性強，有效助力提升人才培養質量。再其次要不斷優化診改平台，實現數據共享、全方位監控，通過信息化手段實現教學質量的全流程管理，使診改成為一種自覺行為。

（作者楊燕系南京師範大學教育科學學院博士生、南京工業職業技術大學教授；李鎮系南京工業職業技術大學副教授）

《中國教育報》2022年07月05日第6版

作者：楊燕 李鎮

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