“我錯了”說起來十分容易，不痛不癢，女生用來撒嬌百試百靈，但是對于小學生來說一句我錯了沒有任何用。

有句話形容小學生非常合适“吃一百個豆不嫌腥”，學生總是在一個問題上犯錯，老師和家長不給點懲罰，學生就會變得無法無天。

所以小學生犯錯誤不僅要承受身體上的疼痛還有心靈上的悔過，要想讓學生心靈上也能悔過，會讓孩子寫檢讨書，但是筆者低估了現在的小學生，表面上是檢讨書，實際上暗藏玄機。

現在的小學生各個古靈精怪，老師每天跟他們鬥智鬥勇，學生犯錯寫檢讨書是理所應當，但是這些“小可愛”竟然寫藏頭詩跟老師對着幹。

第一位學生的檢讨書屬于“低配版”，學生自作聰明，被老師一眼識破，表面上态度誠懇，實際上暗流湧動，藏頭詩的意思是“老師我讨厭你”，老師沒有跟學生計較，還希望他把心思用在學習上。

筆者也為這位同學的智商着急，這麼幾個字以為不會被老師發現，但是“姜還是老的辣”，筆者提醒學生快給老師認個錯吧。

接下來的同學從字迹上看非常潦草，估計寫的時候非常不用心，最後還畫了一個撒嬌的表情，請求老師原諒，但筆者替老師說一句“早心思啥了”。

現在後悔已經晚了，這篇檢讨書看似平平，但是裡面暗藏玄機，原來也是一首藏頭詩，寫着“老師我沒有錯”來反抗老師。

雖然寫得很隐蔽，但是還是被老師發現端倪，現在的學生還是兩面派，表面服軟，内心還是不服氣，有點卧薪嘗膽的意思啊。

下面同學的檢讨書真的是太好笑了，讓筆者想起來一句話，傷敵一千自損八百，學生不僅罵了自己是豬還罵老師也是豬。

這位同學确實過分，筆者覺得可以讓學生罰寫，讓他長點記性，尊師重道是學生的準則，如果不給他點顔色看看，怕他以後更猖狂。

最後一位同學寫檢讨的理由是因為上課跟同桌說話，這種行為寫10份檢讨也不多，上課說話導緻學生不能專心聽課還影響其他人。

學生還沒有意識到錯誤，還要用藏頭詩告訴學生自己不服，筆者突然想起中學老師為了懲罰上課說話的同學，讓她再講台上不停歇的說了一個小時的話。

想到這裡筆者已經笑了，這位同學意識不到自己的錯誤，要想讓她長記性，也要讓她一直說話，直到口幹舌燥為止。

看來檢讨書無法讓學生意識到事情的嚴重，甚至還挑戰老師的底線，雖然學生創造力強，但是這種行為不值得提倡。

每個學生都有過罰寫的經曆，有學生甚至拿三支筆一起寫字，自認為聰明，實際上被老師一眼看破。

在筆者看來，老師罰寫現象嚴重，學生機械的罰寫，沒有任何實際意義，不管是罰寫還是檢讨書老師都希望學生能意識到自己的錯誤，并且能夠長記性，下次不再犯同樣的錯誤，但實際上機械的罰寫隻會增加學生的逆反心理。

筆者覺得如果學生屢教不改，老師可以先跟學生溝通，然後用朋友的語氣說明白其中的利弊，然後再告訴家長在平時對學生的教育。要鼓勵學生說出自己的想法，而不是機械地發洩，換個方式說不定能得到意想不到的效果。

很多老師覺得學生小，不會記仇，也不用在乎形象，但實際上小學生也很“要面子”所以老師在學生犯錯，批評教育的時候要注意尺度，要不然容易讓學生産生心理陰影。

小學生也有自己的見解，我們可以先聽學生解釋，看了解學生的看法，然後再用委婉的語氣教導學生，不要在全班同學的面前諷刺學生。

筆者也能理解老師的心情，畢竟每天要處理很多事情，難免控制不好情緒，但是學生的成長隻有一次，老師要注意言行。

筆者寄語：學生罰寫的目的是希望下次能夠記住，但實際上物極必反，學生們隻有機械地寫，最後甚至寫出花樣，完全忽略了本身的意義，遇到罰寫的問題家長也應該疏導學生，避免學生産生抵觸情緒。

今日話題：你覺得小學生的罰寫有實際意義麼？

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