專業學位(professional degree)，是相對于學術型學位(academic degree)而言的學位類型，中國兩種碩士學位的存在，是具有中國特色的，國外不存在學術碩士與專業碩士之分。通常情況下所說的學術碩士是中國特有的學位系統，在國外并不存在學術碩士一說。所謂的專業碩士學位是世界高校統一的學位，也就是說國外隻有一種碩士學位，不管是搞學術研究，還是搞實踐的碩士，在國外都是授予碩士學位，國外不存在學術學位與專業學位之分。國際認可的碩士學位有MA,MFA,MBA等等。其目的是培養具有紮實理論基礎，并适應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位與學術型學位處于同一層次，培養規格各有側重，在培養目标上有明顯差異。學術型學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員;而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。專業學位教育的突出特點是學術型與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。專業學位與學術型學位在培養目标上各自有明确的定位，因此，在教學方法、教學内容、授予學位的标準和要求等方面均有所不同。

　　發展情況

　　由于近十年來本科生不斷擴招，加上2008年全球經濟危機的影響下，本科生的就業問題愈加突出。為了解決大學生就業問題并且避免學術型研究生擴招而導緻的質量下降。教育部決定增加全日制專業碩士學位，推出了“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形勢，并且從2010年開始減少科學型碩士，減少的名額用以增加全日制專業型碩士。專業型碩士重點培養工程研究能力，成為應用型高級人才，而科學型碩士一般是為“讀博”而準備。計劃到十二五末期，可實現科學型碩士與專業型碩士形成50%：50%的比例，促進中國專業型碩士的發展 。中國自1991年開始實行專業學位教育制度以來，經過十幾年的努力和建設，專業學位教育發展迅速，取得了顯著的成績。己基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業學位體系。中國設置了40種專業學位，包括法律碩士，社會工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢語國際教育碩士，翻譯碩士，藝術碩士，風景園林碩士，工程碩士，建築學學士、碩士，農業推廣碩士，獸醫碩士、博士，臨床醫學碩士、博士，口腔醫學碩士、博士，公共衛生碩士，新聞碩士，會計碩士，工商管理碩士，工程管理碩士，公共管理碩士，軍事碩士專業學位。可以說，中國已經初步建立了具有中國特色的專業學位教育制度，為社會主義現代化建設培養了大量高層次、應用型專門人才。

　　學習特點

　　全日制專業碩士學習特點：教學方法是理論與實踐相結合，學校統一管理。在職專業碩士學習特點：有的班是利用每周六和周日全天時間，有的是兩周一次，利用周五晚上及周六、周日時間安排課程教學;有的班是利用寒暑假的時間;有的班每隔一段時間集中若幹天授課(主要是異地辦的班);有的班既利用假日又占用一定的工作日。但一個班隻有一種方式。學員可以根據自己的工作性質進行選擇。

　　學位種類

　　專業學位種類。中國自1991年開始實行專業學位教育制度以來，特别是2009年以來，專業碩士發展迅速，招生比例和招生專業都有大幅度的增加，已經設置了47種專業碩士。

　　為貫徹落實黨的十九大精神，實現高等教育内涵式發展，加快建設創新型國家，更好服務國家工程科技與産業發展需要，經國務院學位委員會第三十四次會議審批，決定統籌工程碩士和工程博士專業人才培養，将工程專業學位類别調整為電子信息(代碼0854)、機械(代碼0855)、材料與化工(代碼0856)、資源與環境(代碼0857)、能源動力(代碼0858)、土木水利(代碼0859)、生物與醫藥(代碼0860)、交通運輸(代碼0861)8個專業學位類别。工程碩士領域中的項目管理、物流工程、工業工程3個領域調整到工程管理專業學位類别(代碼1256)。

　　調整後的8個專業學位類别分為碩士、博士兩個層次。工程專業學位類别(代碼0852)待相關學位授權點對應調整完成後不再保留。學位授權點的對應調整工作另行通知。

　　區别

　　培養方向不同全日制學術型碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位;全日制專業型碩士是克服學術型碩士的弱點，國家新增的培養特定高層次專門人才。

　　招生考試不同全日制學術型碩士、全日制專業型碩士和在職專業型碩士的招生考試均是12月份的統考。 [4]

　　學制不同從學制來說，全日制專業型碩士一般2~3年，其中不少于半年的實習期;而全日制學術型基本上以學習理論為主，學制一般為3~5年。而在校的主幹課程基本上是完全一樣，生活、學習與導師培養方式等等都沒太大區别的。

　　培養方向不同根據中國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位;而專業碩士是具有職業背景的碩士學位，為培養特定職業高層次專門人才而設置。學術碩士畢業後主要是去研究所搞研發工作，而專業碩士主要是進入企業發展，就業更靈活，發展空間更大。

　　培養方向專業型碩士培養應用型和工程研究型人才;學術型碩士是培養學術研究型人才。

　　招生條件國家09年開始新增的全日制專業型碩士與gct專業碩士不是同一個概念，全日制專業型碩士招生的條件與以往的全日制學術型碩士相同，沒有要求工作經驗，應屆生可以報考。 [5]

　　招生考試

　　對學生來說，普通碩士的招生考試隻有年初的“統考”，而統考以外的專業考試則由各招生單位自行命題、閱卷。考生可以自行選擇，而這兩大國家級别的考試的專業考試，也由各招生單位自行命題、閱卷。不過全日制專業碩士不同于在職碩士，兩者雖然名字差不多但是實際上明顯不同，gct相對簡單，而參加統考的全日制專業型碩士是将取代全日制學術型碩士的種類。

　　文憑頒發

　　09年以前，凡是參加每年10月份GCT考試獲得攻讀碩士學位資格，在職修業後可獲得國家承認的學位證，但是沒有學曆證，出來學曆依然是本科，也就是“單證”。2010年起，很多學校開的在職專業碩士可以獲得學曆證和學位證“雙證”。電子科技大學甚至可以免GCT考試，面向社會自主命題入學考試，招收在職碩士研究生。随着社會的發展和現代人工作的壓力增大，本科學曆教育已不能滿足廣大求知人士的需求，各種研究生課程班申請學位難度太大，直接考研吧更是難上加難。所以教育制度、文憑頒發制度也在與時俱進。凡是參加每年1月份全國統考獲得攻讀碩士學位資格，畢業後可獲得國家承認的學位證和學曆證，出來學曆是研究生，也就是“雙證”。MBA有單證MBA，也有雙證MBA。強勢項目，這些專業碩士學位教育項目推出時間較早，已形成很高的知名度，并具有一定的市場，是專業碩士教育領域的“大牛股”。特别是MBA、EMBA等，由于具有“管理搖籃”的美譽，而人氣旺盛。區别一覽

　　學位介紹

　　專業碩士學位介紹

　　工商管理碩士

　　工商管理碩士學位(MBA)是專業學位的一種，主要培養務實型的管理人才，招生來源主要是在企業或其主管部門工作過幾年、有實踐經驗的現職人員。考取MBA學位有兩種方式：一種是參加全國攻讀碩士學位研究生入學考試的MBA聯考(以下簡稱①)，考生入學後可以選擇脫産和非脫産兩種學習方式，畢業後取得研究生學曆和工商管理碩士學位;另一種是在職人員攻讀專業碩士學位(以下簡稱②)，考生入學後采取非脫産的形式，即利用業餘時間學習，畢業後取得工商管理碩士。①的報考條件是大學本科畢業後有3年或3年以上工作經驗的人員;大專畢業後有5年或5年以上工作經驗的人員;已獲碩士學位并有2年或2年以上工作經驗的人員;獲得博士學位的人員。②的報考條件是大學本科畢業(一般應有學士學位)、工齡5年以上的在職人員。重點招收國有大中型企業的管理人員。

　　工程管理碩士

　　工程管理碩士(Master of Engineering Management，簡稱MEM)是2010年設置的一種專業學位。其目的是适應我國現代工程事業發展對工程管理人才的迫切需求，完善工程管理人才培養體系，創新工程管理人才培養模式，提高我國工程管理的人才質量。工程管理碩士研究生的培養注重向學生提供對核心管理領域知識的理解能力。工程管理碩士研究生的培養注重向學生提供對核心管理領域知識的理解，如市場、會計、組織行為、商業道德、法律及金融等;注重向學生提供對内在的和共同的管理知識的理解，如系統工程、全面質量管理、生産管理、産品設計和過程設計管理等;注重向學生提供不同管理層面管理工程功能所需的知識和技巧;注重向學生提供在實際工程項目或問題中将技術和管理進行集成的經驗。

　　林業碩士

　　林業碩士(英文名稱 “Master of Forestry”，英文縮寫MF)是國務院學位委員會批準新增設的碩士專業學位，為适應中國生态文明建設事業發展對林業專門人才的迫切需求，完善林業人才培養體系，創新林業人才培養模式，提高林業人才培養質量，2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了林業碩士專業學位設置方案。林業碩士将緊密圍繞中國林業和生态建設需要，培養熟練運用現代林業技術手段的高層次、應用型、複合型人才。中國在林業與生态建設結合培養人才方面長期空缺，林業碩士解決了中國林業建設和生态對高素質人才的迫切需求。林業碩士未來将與林業從業資格認證相銜接，同時将延伸到水利、水保及環保等領域，成為林業和生态建設領域應用型人才的培養源頭，就業前景廣闊。林業碩士将“替河山妝成錦繡，把國土繪成丹青”。林業碩士與農業碩士林業領域的區别公費錄取(南京林業大學農業碩士林業領域從2011屆開始單獨設置林業碩士，依然全部實行公費錄取，照舊享受和學術型碩士一樣的補貼，接受各高校的推薦免試研究生)，可同時獲得學曆證和學位證。

　　公共管理碩士

　　公共管理碩士學位(MPA)培養的是從事公共事務、公共管理和政策研究等方面的高級人才，為公共部門特别是政府機關和非盈利機構培養具有現代公共政策、公共事務或公共管理理論素養，掌握先進分析方法及技術，精通某一具體政策領域的領導者、管理者和政策分析者。公共管理碩士專業學位培養目标是政府部門及非政府公共機構的高層次、應用型專門人才。公共管理碩士(MPA)報考招生考試采取全國授權單位聯考的方式進行，分别是十月份進行的在職聯考和元月份的全國統考。兩次考試均是統一命題，統一錄取标準。招生對象主要為獲得學士學位後、有三年以上實際工作經曆的政府部門及非政府公共機構的工作人員。

　　法律碩士法律碩士專業學位是從美國、英國等西方國家培養方式引進而來，要求考生有大學本科非法律專業畢業教育背景，以專門培養跨學科的複合型、應用型高級人才。法律碩士不同于法學碩士。前者是具有特定法律職業背景的專業學位，主要為立法、司法、行政執法、法律服務與法律監督部門以及經濟管理、行政管理和社會公共管理部門培養應用型法律人才;後者則是法學學位系列的一個層次。我們通常所說的考法律專業的研究生一般都是指報考法學碩士。法律碩士隻招收具有國民序列教育大學本科學曆或具有本科同等學力的非法律專業畢業生。本科同等學力者一般要求具備國家承認的大專學曆，畢業後工作兩年(從大專畢業到錄取為碩士生當年的9月1日)或兩年以上。已獲碩士學位或具有國家承認的研究生學曆，隻能報考高等學校，且隻能報考為原單位委托培養的碩士生。

　　教育碩士

　　教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次專門人才。報考的學曆要求為：國家承認學曆的應屆本科畢業生;具有國家承認的大學本科畢業學曆的人員;獲得國家承認的大專畢業學曆後經兩年或兩年以上(從大專畢業到錄取為碩士生當年的9月1日，下同)達到與大學本科畢業生同等學力(含國家承認學曆的本科結業生和成人高校應屆本科畢業生)者。已獲得碩士學位或博士學位的人員，可以再次報考碩士生，但僅可報考高等學校，且隻能報考委托培養或自籌經費的碩士生。

　　工程碩士

　　工程碩士專業學位是與工程領域任職資格相聯系的專業性學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側重。工程碩士專業學位在招收對象、培養方式和知識結構與能力等方面，與工學碩士學位有不同的特點。工程碩士專業學位側重于工程應用，主要是為工礦企業和工程建設部門，特别是國有大中型企業培養應用型、複合型高層次工程技術和工程管理人才。1997年國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業學位設置方案》，在中國設置工程碩士專業學位。對攻讀工程碩士專業學位的人員實行高等學校與工礦企業或工程建設部門合作培養。GCT在職工程碩士(不同于全日制工程碩士)招收對象主要為獲得學士學位後具有三年以上工程實踐經驗的優秀在職人員。獲得學士學位的應屆大學本科畢業生考取攻讀工程碩士專業學位，在修完研究生課程并從事工程實踐兩至三年，結合工程任務完成學位論文(設計)者，亦可進行工程碩士專業學位論文(設計)答辯。

　　農業碩士

　　農業(含農業、林業、牧業、漁業，下同)碩士專業學位具有特定的職業背景，與農業技術和農村發展領域任職資格相聯系，與相應學科的農學碩士學位處于同一層次。農業碩士專業學位側重于應用，主要為農業技術推廣和農村發展培養高層次應用型、複合型人才。公費錄取，可同時獲得學曆證和學位證。農業碩士專業學位的招收對象主要為獲得學士學位後，具有三年以上農業實踐經驗的優秀在職人員。獲得學士學位的應屆大學本科畢業生考取攻讀農業碩士專業學位，在修完研究生課程并從事農業實踐兩至三年，結合工作實際完成學位論文，方可進行農業碩士專業學位論文答辯。(記者汪瑞林)(各專業學位的具體報考條件、培養方案請查詢各校招生簡章)

　　會計碩士

　　會計碩士專業學位的英文名稱為“Master of Professional Accounting”，英文縮寫為MPAcc.設置會計碩士專業學位(MPAcc)，是為了培養面向會計職業的應用型高層次會計人才，健全和完善中國高層次會計人才培養體系，建設高素質的會計人才隊伍，以更好地适應社會主義市場經濟發展和經濟全球化的需要，為全面建設小康社會服務，為實施科教興國戰略和人才強國戰略服務。會計專業碩士培養七大特色:培養模式:以案例式教學、研讨式教學、強調團隊合作、注重培養創業型、職業化素質，學制一般為兩年。培養方式: 以自費培養模式為主，設有少量的獎學金。課程設置: 作為職業教育，擇更多偏重于實務，學習目的是為了解決實際工作中的問題。考試科目初試：1. 英語二 100分。2. 管理學聯考綜合能力 200分。其中數學基礎(隻考察初等數學，無高等數學)75分、邏輯推理60分、寫作(論證有效性分析30分，論說文35分)。錄取标準：以錄取具備職業化素質人才為主，初試要求偏低，複試重點對考生綜合素質進行考察，尤其重點對職業背景進行考察。職業認證：會計專業碩士獲得CPA，ACCA等多方認證，可擁有部分職業資格免考優惠政策。導師制度：雙導師制度

　　審計碩士審計碩士專業學位(Master of Auditing，英文簡寫為MAud)專業代碼為0257。審計碩士專業學位培養目标是：培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，系統掌握現代審計學基本理論及相關領域的知識和技能，具有開闊的國際視野、較強的專業能力、能夠創造性地從事審計工作的高層次、應用型審計專門人才。

　　應用心理碩士為适應中國經濟社會發展對應用心理專門人才的迫切需求，完善應用心理人才培養體系，創新應用心理人才培養模式，提高應用心理人才培養質量，特設置應用心理碩士專業學位。應用心理碩士專業學位的英文名稱為“Master of Applied Psychology”，英文縮寫為MAP。應用心理碩士專業學位的培養目标是：培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，掌握良好心理學基礎知識，具有将心理學理論和技術應用于某一相關領域以解決實際問題的能力，适應社會、經濟、文化、教育、醫療、國防、體育等某一特定職業領域需要的高層次應用型心理學專門人才。

　　注意事項

　　1、建議考生及早報名，避開報名高峰期，以便及早通過初步資格審核。建議考生及早報名，避開考試報名最後幾天時間的高峰階段，以便報名能夠及時通過初步資格審核，能及時支付考試報名費，使本次報名信息有效。

　　2、注意擇校，考慮就近原則在職考生屬于不脫崗學習，為了兼顧工作、就近入學，所以擇校時，要注意盡量選擇與工作單位在同一省市的院校。另外各類别專業學位錄取調劑工作，限在考生報考院校所在省(自治區、直轄市)的院校之間進行，不進行跨省(自治區、直轄市)院校之間的調劑錄取。所以，望廣大考生一定注意擇校。

　　3、如跨地區報考，考生需要明确了解目标院校的授課形式及學習方式。建議考生與目标院校招生老師進行溝通，确認入學後學習方式等問題，有的院校是集中授課，有的院校是安排周六日上課，有的院校是以面授和遠程相結合的形式，所以跨地區報考的考生一定要綜合考慮，保證在順利考入目标院校的基礎上，能正常上課。

　　發展前景

　　國家政策支持，推動專業碩士發展專業碩士教育的高速發展，與國家教育政策的大力扶持密不可分。以往，我國碩士研究生教育主要是培養從事教學科研的學術型人才，随着經濟社會的快速發展和産業結構調整以及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為了适應變化，2009年國家首次從應屆本科畢業生中增招專業碩士，實行全日制培養。随後的幾年中，國家持續擴大專業學位研究生招生範圍和規模，凡經國務院學位委員會批準設立的專業學位均可安排招生，各招生單位除将招生計劃的增量部分主要安排專業學位研究生招生外，還将學術型研究生招生規模數按比例調至專業學位。随着國家優先發展專業碩士政策的接連出台，專業碩士越來越受到考生和社會的認可，報考專業碩士的考生呈逐年遞增趨勢。以北京市為例，自2010年以來，專業碩士占碩士生報考人數的比例連續4年上漲，分别為14.3%、20.6%、26.7%、33.2%，2014年則達到38.3%。與此同時，專業碩士培養模式也在進行調整。就業市場競争加大，應用型人才供不應求本科持續擴招，導緻就業市場趨于飽和，部分畢業生求職無門，但與之矛盾的是，尖端專業人才供不應求，隐藏在矛盾背後的是畢業生尚未具備企業所需要的真技能。專業碩士着力于培養應用型人才，發展前景越來越樂觀，就業前景和競争力都不輸給學術碩士。同時，由于入學門檻比學術碩士低，課程設置上以實戰為主，而用人單位也更傾向實踐經驗豐富的專業碩士，因此，報考專業碩士就成為畢業生增加就業砝碼的選擇之一。以2014年為例，全國碩士研究生招生考試報名中，總人數為172萬，比2013年減少4萬人，其中專業學位碩士報名人數68萬人，比2013年增加9萬人。考研總體人數略有減少，但報考專業碩士的人數卻有上升。我國專業學位教育正處于發展的大好時機。由于我國經濟社會的快速發展，經濟結構正處于調整和轉型時期，職業分化愈來愈細，職業種類愈來愈多，技術含量愈來愈高，社會在管理、工程、建築、法律、财經、教育、農業等專業領域對高級專門人才的需求越來越強烈，專業學位教育所具有的職業性、複合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引力定會不斷增加。未來專業碩士教育發展前景樂觀。

　　發展趨勢

　　從2011年到2016年專業碩士的招生比例已經從以前的32%上升到47.41%。從18考研各地報考人數統計情況來看，多地專碩報考人數已經超過了學碩：2017年北京報考專碩人數首次超過50%，達到52.2%;2017年湖北省報考專碩人數為58097人，比去年增加7108人，并首次超過了學碩報考人數。

　　2020年考研的人數将繼續增加的同時，報考專業碩士的比例也會保持持續增長。在2016年全國考研報考人數中，專業學位考取概率為0.27，學術學位考取概率為0.35。從這分析來看，同學術碩士相比，專業碩士考取難度更大，且随着專碩越來越火，其考取難度有持續增長的态勢。

　　伴随專碩招生人數不斷上升，學碩的招生名額逐漸減少，還有大家不要忘了推免生也是越來越多而且更傾向于學碩。尤其是對于那些有志于報考北上廣一線地區的985、211的同學來說，無疑加大了難度。

　　報考專碩的同學一定要認真分析自己的優缺點及擅長，了解本專業專碩與學碩的培養區别、目标院校專碩與學碩的錄取分數線的差别、學費獎學金等這些因素，考察之後再确定報考專碩還是學碩。

　　措施

　　近些年，專業碩士教育發展已成為着重點。各高校根據自身情況對專業碩士的培養進行不斷探索與完善，取得了一定的成績。但短時期規模的迅速擴張趨勢必然會對培養單位造成極大的壓力，在實踐過程中産生諸多問題。因此，要培養高質量的專業碩士研究生就要做出正确的路徑選擇。加強導師隊伍建設，嚴格遴選碩士導師。加強導師隊伍建設是提高碩士生培養質量的根本舉措。專業碩士研究生導師組提倡實行校内外雙導師為主，校方導師一般具有較強的理論功底，有多年的研究生指導經驗，其指導以學術指導為主;而各職業部門導師則以實踐指導為主，形成一支既有較高學術含量，又有明顯職業背景、豐富實踐經驗和較強解決問題能力的導師隊伍。二者發揮集體培養的作用，加強對專業碩士的培養。各高校在制定導師的遴選條件時，必須在學術和科研上高标準、嚴要求，同時對于校内有社會兼職的實務型導師應該破格選拔。制定碩士生導師崗責任制，盡快明确碩士生導師職責并熟悉工作流程，充分發揮碩士生導師組的核心作用，積極提高導師素養，從根本上促進專業碩士生培養質量的提升。嚴格落實專業碩士培養方案。由于我國專業碩士培養起步較晚，培養單位在專業碩士的培養方案、培養目标、培養方向、師資力量等方面準備不足。在實施前期，鑒于專業碩士人數較少，許多高校采用直接沿用學術碩士的培養方案，進而導緻了專業碩士與學術型碩士的培養方案相一緻。随着專業碩士培養規模的不斷壯大，就需要有一套适合專業碩士研究生的培養方案，才能保證專業碩士生的質量和用人單位的需求。富有學校特色、專業性強及可操作性強的培養方案，是保證專業碩士生培養質量的前提。因此，要求各培養單位應該結合自身實際制訂相應的培養方案，在課程設置方面除了研習專業課程外，也應該注重實踐型人才的培養，加強理論研讨、參與企業咨詢等社會實踐活動。制定教師教學評價機制，規範教學秩序。注重教師教學質量，制定教師教學評價标準，對教師的教學用書、讨論材料及教學案例等進行備案，要求教師每年對教學材料及時更新。加強學生對教師教學質量的評估，通過與教師的溝通及時反饋學生的意見，促進教學質量的全面提升。嚴格教學管理是規範教學秩序的保障。專業碩士生基本由兩類學生組成，一類是由本科生畢業後直接考入的全日制專業碩士;另一類是為了提升自身業務素質的社會在職人員，如果用正常授課方式，這一類學生是不能保證出勤率的，如果硬性培養也就失去了原有繼續再深造的本意。因此可以通過兩種方式進行教授，區分為(非全日制學生)在職人員與全日制學生，對于不能按照要求完成課程學習研究的同學建議實行假期班集中授課，保證培養質量的前提下，可以安排部分時間在企業培養，提倡與不同行業及部門聯合培養。這不但規範了教學秩序，保證在職專業碩士生專業知識的提升，還能促進同學之間的交流和互動，也為全日制專業碩士生創造一個良好的學習氛圍，更能規範教學秩序。專業碩士生的最大特點就是實踐教學。實踐教學是專業碩士生培養的重中之重。加強實踐環節的教學，需要建立實習基地，實現多途徑、多領域人才培養。除了在課堂上組織學生參加教學實踐外，還要根據教學需要建立實習基地。讓學生利用寒暑假到企業等單位參觀訪問、座談、實習，了解用人單位實際操作流程，增加學生的感性知識和實際動手能力。這既提高了學生解決實際問題的能力，又促進了培養質量的提高，起到“雙赢”效果。

　　認可度提升

　　2014年全國高校畢業生規模達727萬，比2013年699萬再增28萬，2014年畢業季又成了“最難就業季”。部分擇業不理想的同學選擇考研作為折中選擇，以“培養特定高層次專門人才”為主要目标的專業碩士，受到越來越多畢業生們的向往。國家屢出政策，推動專業碩士發展2008年教育部決定增加全日制專業碩士學位，并從2010年開始增加專業型碩士名額，減少學術型碩士招生。近日，國務院學位委員會下發的《關于2014年招收在職人員攻讀碩士專業學位工作的通知》(以下簡稱《招生通知》)，該通知中第8條“招生改革”表明從2016年起，将十月聯考納入全國碩士研究生入學考試統一操作。國務院學位辦相關負責人表示，此舉是為加快專業學位發展步伐，促進專業學位教育質量不斷提高，提高專業學位的社會認可度，使研究生教育更好地适應經濟社會發展需要，滿足人民群衆接受研究生教育的多樣化需求。國外專碩比例在70%以上，而國内專碩随着國家政策的接連出台，越來越受到考生和社會的認可，報考專業碩士的考生呈逐年遞增趨勢;與此同時，國家對于專業碩士教育也在慢慢調整中，專業學位的教育将更加正規，考生選擇專業時要“量體裁衣”，不要盲目報考熱門專業，根據市場需求及自己未來發展方向斟酌。高校畢業生順勢而動，踴躍報考專業碩士本科持續擴招，導緻就業市場趨于飽和，部分畢業生求職無門，但與之矛盾的是，尖端專業人才供不應求，隐藏在矛盾背後的卻是畢業生尚未具備企業所需要的真技能。這一實質促使以“學術理論與實踐”為培養模式的專業碩士成為就業良藥。在2014年全國碩士研究生招生考試報名中，總人數為172萬，比2013年減少4萬人，其中專業學位碩士報名人數68萬人，比2013年增加9萬人，考研總體人數略有減少，但報考專業碩士的人數确有上升。專業碩士着力于培養應用型人才，發展前景越來越樂觀，就業前景和競争力都不輸于學術碩士。同時，由于入學門檻比學術碩士低，課程設置上以實戰為主，而用人單位也更傾向實踐經驗豐富的專業碩士，因此，專業碩士勢必成為本(專)科畢業生增加就業砝碼的首選。而這也恰恰印證了到2020年專業碩士與學術碩士各自報名人數呈現7：3的發展趨勢。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!