一、單元的地位及作用

本單元為七年級上冊的最後一個單元，也是七年級第一學期學習的最後階段。本冊教材前五個單元選文以寫人記事的散文為主，着眼于品味語句、把握情感、感知内容、理清思路、概括中心等一般閱讀能力的培養。本單元則由童話、神話、寓言和現代詩等極富想象力的作品共同構成閱讀的風景線，側重調動自身閱讀體驗，感受作者的奇思妙想，初步體驗文學鑒賞的樂趣。

同時，在前五個單元重點訓練朗讀和默讀策略之後，本單元篇幅較長的課文适于進行快速閱讀能力的訓練。與閱讀的能力點相呼應，本單元圍繞發揮聯想和想象設置了寫作實踐活動。在學生點燃了熱愛生活、熱愛寫作的熱情，掌握了寫人記事的基本方法和布局謀篇的基本思路之後，培養學生在寫作中主動運用聯想、想象，使作文内容更豐富，表達更生動。

本單元還設計了以“文學部落”為主題的綜合實踐活動，頗具階段學習、總結與提升的特點。在“有朋自遠方來”“少年正是讀書時”兩次活動之後，聚焦學生熟悉的校園和學習生活，激發學生對語文學科的興趣，拉近學生語文學創作的距離，引導學生梳理語文學習經驗，最終為學生搭建展示語文學習成果的平台。

本單元名著導讀推薦篇目為《西遊記》，訓練重點為精讀和跳讀的運用。這一安排既切合本單元聯想與想象的學習重點，又符合七年級學生的心理特點及認知水平，更能使學生領略我國古典文學名著的魅力，與本單元教學内容有機融合在一起。同時還推薦了《獵人筆記》和《鏡花緣》兩部作品為自主閱讀篇目，有益于拓展閱讀領域，豐富文學積澱。

二、單元教學意圖及重點

聯想與想象是本單元的核心能力點，他貫穿了閱讀與寫作的學習。從本單元選編的課文來看，童話故事《皇帝的新裝》圍繞神奇的布料展開想象，借助曲折離奇的情節諷刺社會現實。《天上的街市》以浪漫的想象和真切的情感創造出神奇而美妙的形象，待人步入現代詩歌的神聖殿堂。《女娲造人》将古籍的記載演繹擴充為神話故事，借助豐富大膽又合情合理的想象，展現遠古先民對世界的認知和探索。《寓言四則》則假托短小精辟的故事記憶意味深長的道理。這些課文通過虛構的人物情節，形象曲折地反映現實，或揭露鞭撻醜惡，或向往美好生活，或贊美人間真情。豐富、奇特、引人遐思的故事和意象，不僅可以激發學生的閱讀興趣，創造聯想、想象的廣闊空間，更可以引導學生構築真、善、美的情感世界。由此，本單元閱讀教學的重點目标一是感受文學的奇思妙想，體驗虛構與想象的力量，擴大視野；二是學習快速閱讀，通過尋找關鍵詞語等方法提高閱讀速度；三是調動自身的體驗，發揮聯想和想象，深入理解課文。

本單元的寫作訓練同樣以發揮聯想和想象為落點。基于閱讀中對聯想想象的欣賞和體悟，引導學生在寫作中運用聯想想象開拓視野，活躍思維，創造出源于現實又高于現實的形象和意境。既是對閱讀能力的實踐，又是對寫作格局的突破。結合學生實際能力水平，本單元寫作教學的重點目标一是通過閱讀童話、神話、寓言、詩歌，了解聯想、想象的手法，體會聯想和想象對于形象塑造和表情達意的重要作用；二是指導學生在寫作中展開合理的聯想和想象，創造出更加豐富和有意義的新形象和新世界。

本單元的綜合性學習以文學部落為主題，通過籌建文學團體和開展文學活動，在實踐中培養學生的言語能力，交往能力和信息收集處理能力。這不僅是對本單元學習的實踐和延展，更是對學生一學期以來語文學習的展示和提升。教學重點目标一是初步了解文學鑒賞的一般方法，學會做摘錄式讀書筆記，開展讀書、寫作和有關的交流活動，并嘗試進行文學創作；二是了解文學團體内部的構成以及各部門的職能，成立文學團體；三是了解文學刊物組稿編輯的方法，通過分工合作，布置教室，文學角落，編輯完成創刊号。

本單元的名著閱讀共推薦了三部作品，其中《西遊記》《鏡花緣》為我國古典小說的經典之作，作者都采用了超現實的神話表現形式。《鏡花緣》更是在西遊記的啟迪影響下産生的，從中可以充分體驗到神奇浪漫的想象與折射現實的主旨碰撞出的火花。《獵人筆記》作為反映19世紀中葉俄羅斯農村生活的随筆集，用詩意的語言把現實的黑暗與美麗的自然風光、淳樸的民風人情繪成色彩斑斓、動人心魄的交響詩。本單元名著閱讀的教學重點目标一是解精讀和跳讀的方法和使用原則，指導學生有意識地運用精讀和跳讀閱讀名著，提高閱讀速度和效率；二、以西遊記為重點，指導學生在閱讀中形成探究專題，并以小組為單位選擇恰當的專題進行專題探究。

三、單元教學建議

1.本單元教學的課時安排建議。《皇帝的新裝》《天上的街市》《寓言四則》均為教讀課文，各用兩課時。《女娲造人》為自讀課文，建議安排一至兩課時。寫作訓練建議為兩課時，作前指導和作後講評各一課時。綜合性學習和名著閱讀則建議采用課内外結合的方式，将課外自主實踐、閱讀探究與課内指導提升、交流展示有機結合，課時安排是實際情況，由教師自主設定。

2.合理分配教學重點。本單元課文題材多樣，在單元總目标之下，還需根據不同題材風格、文章特色确定教學目标，設計核心問題，選取閱讀策略。如《皇帝的新裝》和《女娲造人》篇幅較長，适于快速閱讀，通過抓取關鍵詞語提高閱讀速度，進行整體感知。從聯想和想象的運用來看，《皇帝的新裝》主要體現為情節的虛構和設計，《女娲造人》主要體現為情境的補充和想象。可以指導學生從不同角度體會聯想和想象的效果。《寓言四則》和《天上的街市》皆為短而精的作品，适于運用之前學習過的閱讀方法。這兩種題材都有豐富的理解空間，寓言閱讀主要體現為主旨的多元化理解，詩歌鑒賞主要體現為意境的多元化感受，皆應允許學生各抒己見，發散思維。《西遊記》等名著的閱讀與課内閱讀形成呼應和銜接，則對學生閱讀視野的拓展和思考能力的提升都大有裨益，着重培養創新思維寫作指導應着眼于發展創新思維，引導學生發現聯想和想象的奧秘，如準确理解詞語内涵是開啟想象大門的鑰匙。想象源于閱曆和積累，源于特殊的事物，源于經驗的突破等等。以課文為範例，為學生提供聯想和想象的具體途徑，如通過聚焦、放大有趣的特點，将真實的生活移到别處，讓不可能的合理發生，展開科技與傳說之意等途徑，可以創造出合理而新奇的想象。

3.注重對聯想和想象能力的評價。可以通過排演課本劇、比較不同民族關于人類起源的傳說、改寫寓言、創作詩歌等多種形式設計聯想和想象訓練，關注活動實施過程。綜合性學習既是主題活動，更是過程學習的體現。應參照七年級綜合性學習顯性能力目标參照表，指導學生拟定本次學習的目标。同時注意收集整理活動中的成果，如活動計劃、摘錄筆記、創意設計、發言提綱、評價量表等。用多元化的過程評價代替單一的學習成果評價，更有利于促進學生的能力發展和習慣培養。

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