書法教師談結構?■寇學臣（河北師範大學書法藝術研究所所長、教授、碩導），今天小編就來說說關于書法教師談結構?下面更多詳細答案一起來看看吧!

書法教師談結構

■寇學臣（河北師範大學書法藝術研究所所長、教授、碩導）

日前，“2020中國書法·年展”全國書法作品展面試結束，據悉，今年文化測試内容是給出20組成語，讓考生挑出其中的錯别字，總分20分。去年文化測試内容是給出20組繁簡對應的兩個字，指出其不同含義并舉例，總分也是20分。有很多人認為，對堂堂的書法家考這些簡單的字詞，是不是有些低級了呢？然而實踐證明，在文化測試環節中不合格者大有人在，由此暴露出當代書壇“重技輕文”的嚴重問題。同時，也表明了在重大展賽中增加文化測試的必要性。

中國擁有五千年的曆史文明，書法藝術作為我國獨有的民族文化形式，代表了中華民族文化的精髓。漢字作為世界上四大古老文字之一，是唯一沿用至今且既表形又表意的文字。中國書法的書寫對象是漢字，把作品中的字書寫正确，這是書法家應具備的最基本素質。但是在曆史發展進程中，漢字不斷由繁至簡，當前書面交流均采用簡化字，而藝術創作還是普遍采用繁體字，尤其是簡化字與繁體字并不是一一對應的關系，此為書法家創作确實帶來了一定難度。另外，由于電腦和網絡的沖擊，平時動筆書寫變得越來越少，導緻衆多人“提筆忘字”，包括很多書法家在内，書法作品中錯字、别字時有發生，成為當代書法創作經常受到诟病的一個重要話題。

在展覽面試中開始考核繁體字、挑取錯别字，不再單單的“重技輕文”，這是一個很好的導向。随着這種倡導的不斷推進，文化考核的内容和形式也必将不斷提高和升華。例如，在“蘭亭獎”等重要評獎中，除提供以往的成果作為參考外，是不是考慮有更高層次的文化考核辦法，比如可以增加古文寫作、提供素材寫詩作詞、即興撰寫楹聯等，這樣的考核方式，不但可以提升藝術家們的文化素養和才情，也更加貼近傳統書法藝術的内核。

關于提高書家文化素養的路徑，至少應該抓住以下三大陣地：

一是高等學校。高等學校書法教育是書法事業的重要生力軍，其培養方案應高度重視提升學生的内涵與素養，如開設古漢語、文字學、詩詞學、美學等課程，并要求學生多讀書，多寫作，以文養字，以文修身。在這一方面，首都師範大學可謂開風氣之先，在歐陽中石先生的倡導下，早在上世紀九十年代學校成立“中國書法文化研究所”，後又更名“中國書法文化研究院”，将書法放到大的文化背景中來研究，從而突出書法藝術傳統文化的品質與品位。

二是各級書協。近年來，中國書協在推進提升書家文化素養方面做出很多努力。如2019年中國書協舉辦了“文質兼美”文化素養研修班，開展了關于碑帖、手劄、古文字學、詩詞格律等提升文化素養的專題講座。這樣的文化素養研修班應在全國各地普遍開展起來，廣泛提高書法創作者的學養，才是正确的發展方向。各級書協應不定期舉辦書法文化研究班，組織廣大書法愛好者參與進來，不斷引導正确的書法理念，提升大衆的書法審美水平。各級書協還要要從源頭抓起，要重視少兒書法教育和提倡全民漢字書寫，讓更多的中國人認識書法、喜愛書法、能寫書法。隻有當人們普遍具有書法審美能力之後，書法藝術的傳承和文化素養的提升才能得到良性循環和持續發展。

三是各級書法展賽。各類的書法大賽要增加對書法文化素養的考核，并形成考試模式。如河北省漢字書寫大會已經成功舉辦三屆，大會以文字知識及書法常識評測為要求，隻有測試合格方可具備參加展賽資格，這樣的考核标準能夠嚴格控制參賽選手的水準，也能夠激發大衆對漢字書寫的興趣，提高規範使用漢字的意識和能力。這樣的書法賽長期舉辦，勢必促使書法家不斷提升自我修養，在一個追求文化素養的大環境中不斷與古為新，繼往開來。

中國先人已将千百年來積攢下的智慧、良知、風骨、學識與修養灌輸到書法藝術當中。作為後來人，我們隻有不斷提升自身文化素養，才能使整個中國書法事業盡精微、緻廣大。（寇學臣）

來源： 美術報

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