一堂課，好的開頭就是成功的一半，平常的一節課，有的老師講出花來，有的老師講的幹巴巴。以下幾個引入的案例，是在本次講課比賽中，4名獲獎老師針對本節課設計的引入。
案例1.
用嫦娥5号升空的視頻引入對數函數v=ln(x),(x=1 M/m),v表示火箭的最大速度。提出思考問題，引入探究對數函數的單調性。
案例2
用良渚遺址的抖音視頻引入，激發學生的民族自豪感，同時讓學生作為考古家，推測良渚遺址的具體年代。
案例3
這個老師上課時，說早上吃的拉面很好吃，想知道是怎麼做出來的？然後播放了做拉面的視頻，這個視頻的配音振奮人心。
之後引入問題：若一根拉面對折y次以後，變成x根，則y=log2x,引入對數函數，探究對數函數的性質。
案例4
對于y等于以a為底x對數，如何自然過渡到讓學生發現底數a分兩種情況讨論，有個老師設計的是放手讓學生自己選取不同的底數a，然後列表描點連線畫函數圖像。通過展示學生畫的對數函數的圖像，讓學生自己發現要分類讨論，然後用geogebra選取底數a的不同值，作圖後得出性質。
我的參賽感悟：
比賽之前，我試過用嫦娥5号升空的視頻引入，也試過用細胞分裂的次數y與x的關系引入，但内部銜接和過渡不好，我都删了，不得不用複習引入。
關于這節課推進課堂探究的邏輯線，我也不斷的改變，總是找不到最好的邏輯線。直到我去參賽，看到别的選手的設計過程，我才發現，上課的邏輯線有很多條，不管你選那一條邏輯線推進課程，都要理順關系，演繹好這堂課。
除了課程設計外，更重要的是細節，把每個過程講得恰到好處，最能體現一個老師專業水平。我在聽課的時候發現，有的老師上台講了2分鐘，大家都發現他是經驗豐富的老師；有的老師剛講1分鐘，大家就發現她對課堂的控制能力比較弱，在調動學生積極性上經驗不足。
最後主評委喻老師說，好的公開課，在引入上隻花2分鐘左右，推進新知生成的過程在25分鐘左右結束，後面的時間用來講例題和習題，最好用2分鐘左右總結和結尾。結尾和開頭能體現立德樹人，用數學解決生活中的問題最好。 葉老師給了我溫暖的鼓勵，她總結說，引入時，最好用生活中的例子，不要用高精尖的理論，學生不容易理解，也不容易打動評委。
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