《烏鴉喝水》的故事我們從小就聽過，現在，部編版小學一年級上冊的課本裡也有這篇文章。

或許有的孩子在幼兒園甚至更早的階段就聽爸爸媽媽講過這個故事，所以孩子們在學習這篇課文的時候，在理解課文内容方面是毫無壓力的。對于故事的寓意，孩子們也能張口就來：遇到困難的時候，要善于思考，動腦筋，再困難的事情也會迎刃而解。

老師為了讓孩子們加深印象，或許課後會給孩子布置這樣一個作業：請大家做一個實驗，往一個盛了水的瓶子裡扔石子，讓水位往上升，看看烏鴉是不是真的喝到水了。絕大部分孩子回家是不會做這個實驗的，一是可能沒有時間，二是這些孩子和家長都認為，既然這個故事我們從小聽到大，那烏鴉肯定喝到了水，壓根兒沒有做這個實驗的必要。

不過，有些較真兒的孩子是會去做這個實驗的。不做不知道，一做吓一跳。要是沒有做這個實驗的孩子和家長，現在趕緊發揮你們的想象力，跟着我一起好好思考一下吧！

現在問題來了，首先，瓶子裡的水到底有多少呢？我們做三種設想吧：第一種，水比較少；第二種，瓶子裡已經有一半水了；第三種，水位就比烏鴉嘴巴的長度短一點點。

接下來，烏鴉就要往瓶子裡扔石子了。課文裡告訴我們烏鴉扔的是小石子。那麼問題又來了，明明是銜大石子次數更少，而且就我們所知道的，重力越大，水位上升得越快，為什麼烏鴉要放棄大石子反而選擇小石子呢？

都說了這是一隻會動腦筋的烏鴉，這個問題它當然也是經過深思熟慮的。如果烏鴉銜來的以大石子為主，石子間的空隙就會變大，那麼水位就可能沒辦法上升到瓶口了，而如果烏鴉銜來的石子以小石子為主，那麼石子間的空隙就會變小，這樣水位上升得就比較快。

現在我們把三種情況都想象一下，在水比較少的情況下，烏鴉往瓶子裡扔石子，最後出現的可能就是直到最後石子都滿出來了，水也沒漲上來。而在水是瓶子一半以及較滿的情況下，烏鴉銜了小石子，水是能滿上來的紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。任何事情不能想當然，如果懷着科學探究的精神，可以讓孩子懂得更多，記得更牢。

那麼，在家長的鼓勵下，現在孩子的問題又來了：烏鴉在瓶子裡扔進了那麼多小石子，可是小石子都是在野外的，肯定沒有那麼幹淨，烏鴉喝了這些水，會生病嗎？發現了嗎？孩子可聰明了，他們知道把問題和我們的生活經驗聯系起來，因為家長總教育孩子要喝幹淨的水。如果是人，那喝了髒水，生病的可能性非常大，孩子這是由此及彼，來關心這隻烏鴉呢！如果家長直接簡單粗暴地否決了孩子的提問，那麼下一次，孩子在思考，在提問的時候就會掂量掂量，要是我提了問題爸爸媽媽批評我怎麼辦？久而久之，孩子也就不願意深入思考，也不願意提問了。

為了培養孩子思考問題的能力，家長們還可以給孩子這樣一個腦筋急轉彎：如果你在野外口渴了，身邊突然出現了一個這樣的瓶子，你會用什麼方法喝水呢（假定喝了不會生病）？可能有的孩子在烏鴉喝水的啟發下，也會選擇投入小石子等方法。但是既然是腦筋急轉彎，那肯定得轉個彎。我們是人呀，直接喝不就行了嘛，我想，孩子聽了這個答案一定會覺得這個問題真有趣的，這個方法太簡單了，但有可能一下子就是想不到。

語文其實是很有趣的，在學習過程中，我們可以把語文與科學，與生活實際結合起來，家長們要珍視孩子提出的問題，隻有學會提問，才能發現問題，從而解決問題。如果你家的孩子還沒有聽過《烏鴉喝水》的故事，家長們不妨把這個故事講給孩子聽，看看孩子能不能有所發現；如果孩子早就聽過這個故事，也沒關系，溫故而知新，說不定孩子有新的收獲呢！

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