怎麼樣才能進大學搞科研?熊丙奇2018年9月，教育部發布的《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》指出，推動國家級、省部級科研基地向本科生開放，為本科生參與科研創造條件，推動學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，将最新科研成果及時轉化為教育教學内容，以高水平科學研究支撐高質量本科人才培養在這一背景下，勇闖科研叢林的本科生越來越多盡管初衷積極、動力充足，但真正走入科研叢林之後，不少本科生有些迷茫，一些帶本科生做科研的導師也心存困惑到底本科生應該如何做科研，大家似乎都在摸索(7月8日《中國青年報》)，下面我們就來聊聊關于怎麼樣才能進大學搞科研?接下來我們就一起去了解一下吧!

怎麼樣才能進大學搞科研

熊丙奇

2018年9月，教育部發布的《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》指出，推動國家級、省部級科研基地向本科生開放，為本科生參與科研創造條件，推動學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，将最新科研成果及時轉化為教育教學内容，以高水平科學研究支撐高質量本科人才培養。在這一背景下，勇闖科研叢林的本科生越來越多。盡管初衷積極、動力充足，但真正走入科研叢林之後，不少本科生有些迷茫，一些帶本科生做科研的導師也心存困惑。到底本科生應該如何做科研，大家似乎都在摸索。(7月8日《中國青年報》)

本科生應該如何做科研？這首先必須搞清楚“做科研”的目的是什麼，不能偏離了初心。讓本科生參與科研，主要是通過給本科生提供與教授、博士生、碩士生共同做科研的機會，讓學生接觸、體驗科研過程，由此培養本科生的科研興趣，并把最新的科研成果轉化為教育内容，提高人才培養質量。因此，“做科研”的立足點也是搞教學，培養人才，應該重視對本科生參加科研活動的指導，讓他們在參與科研中收獲成長。但是，在大學的具體辦學中，有的大學和教師卻是從科研成果角度理解本科生“做科研”，這就讓本科生“做科研”陷入尴尬。

基于科研成果推進本科生“做科研”，有的導師就會認為本科生沒能力做科研，對科研項目無法作出實質貢獻，因此并不願意花時間指導學生，甚至将其視為麻煩、增加工作量。有的參與科研項目的本科生，導師一直不派任務，就是派任務，也隻是打雜，就是由于這方面原因，這讓不少學生覺得“做科研”沒什麼意思。

本科生參與教授的科研項目，在發達國家一流大學是很普遍的，而教授對本科生也很重視，會以導師身份布置學生參與科研的任務，并花時間了解學生進行科研的情況，和學生交流參加科研項目的心得，共同分析、解決學生參與科研遇到的問題。這讓學生能逐漸進入科研的節奏，從不會、不懂，到快速融入科研團隊，甚至可在一些重要學術讨論中發表自己的看法。這就是用科研機會對本科生進行培養，和課堂教學、實驗教學是同一個目的。

在我國，大學的功能經常被定位為三方面：人才培養、科學研究、社會服務，而且，科學研究、社會服務有超過人才培養之勢。而發達國家的大學，始終堅持人才培養這一核心功能，就是研究型大學，學校開展學術研究、社會服務的基本目的，也是進行一流人才培養，即通過給學生提供科學研究、社會服務的機會，培養學生。這和大學考核評價教師的指标體系有關，我國考核教師，主要用論文、課題、經費等指标，教師于是圍着這些指标轉，不能為這些指标作出貢獻的教學活動，就會被邊緣，甚至被視為負擔。

用是否撰寫、發表了論文，或者申請到專利，作為評價本科生“做科研”教育改革和參與學生本人的重要指标，這也成為當前我國大學本科生“做科研”的問題之一。近年來，有學校就宣傳本校本科生發表多少論文。為此，有的學生參與“做科研”就以能否發表論文作為有無意義的判斷依據，似乎沒有發表論文，“做科研”就無意義，還有的學生則急切地想在本科期間就發表論文，為自己評優、研究生免推資格增加砝碼，由此滋生買賣論文、代寫論文等弄虛作假問題。

因此，要讓本科生“做科研”走出尴尬，做好本科生“做科研”的教育改革，讓學生通過“做科研”獲得成長，就必須回到提高人才培養的初心上來，“做科研”是培養人才的手段之一，而不是為了獲得所謂的科研成果。說到底，本科生“做科研”，要讓學生不迷茫，導師不困惑，就要從根本上解決大學重學術研究輕人才培養的問題，當大學重視人才培養，學生“做科研”就很自然地成為培養人才的一部分内容。

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