閱讀課外書，寫讀後感，有利于記住内容，理解主人公的感情，學習優秀作品的寫作方法。小學生向别推薦一本書，或者寫讀後感，根據各個學生的閱讀能力，可以選用這幾種方法梳理内容，寫好書籍推薦和讀後感。

第一種，結合文中事情，分析書中的人物性格

1.寫一個人物的多方面性格特點和相關事情

《愛的教育》是意大利作家亞米契斯寫的，書中的“我”叫恩利科，給讀者留下了很深的印象。我覺得他善良有同情心，好學上進，有情有義，感恩父母，尊重勞動者……

他善良有同情心，他的同學列科西，鐵匠的兒子，經常被喝醉酒的爸爸打罵，恩利科很同情他，覺得他可憐，就想着請他到家裡來做客，給他書看，領他在家裡到處玩耍，回去的時候把果品給他裝進口袋帶回去，恩利科覺得列科西是個善良而勇敢的小孩，應該快樂快樂，哪怕一次也好。後來真把列科西請回家去，在爸爸的暗示下把自己心愛的火車玩具送給了列科西。恩利科能體諒并幫助有困難的同學，他的善良也得到很多老師，同學的喜歡，大家對他也很友善。

恩利科還是個心思細膩，有情有義的孩子，在開學第一天，三年級的紅頭發老師跟他說：“我們要永遠分開了，恩利科”，恩利科心裡覺得難過，坐在四年級班上，都會想起身材矮小，常常對着他們笑的好老師，想到看不到他紅色發卷的頭發，就很想念，難過。

當恩利科知道考谛老師因為過于勞累生病了，就去看望他，考谛老師非常感動恩利科來看望他。看到躺在床上的老師，看到老師給他的橘子，恩利科不覺悲傷起來，為老師的痛苦哭了。

恩利科還是好學上進的孩子，他能看到同學身上的閃光點，并向他們學習。書上有他愛戴加羅納的故事，也有他佩服德羅西的事情。可以概括這些事情，來具體說明恩利科的性格特點。

這樣寫，能以主人公為線索記住書中主要情節，體會主人公的思想感情。

2.也可以多寫幾個人物的性格和相關事情

《愛的教育》的人物多，個性鮮明，相信有不少孩子，大人給讀者留下了深刻的印象。學生可以多寫幾個人物，說說自己對他們的評價。比如：“恩利科的同學中，加羅納的性格正直仗義，和我性格很像呢。”然後就把加羅納保護耐利，維持課堂秩序等事情寫一寫。

史戴谛的性格，再寫一寫他的故事……

這樣寫，能讓自己理解各個人物的情感 ，記住各個人物的故事，學會多種方法描寫人物，寫出自己的真實想法。

第二種，就書中某一件事，聯系自己的生活實際寫想法

就書中人物對某一件事的所作所為，聯想到自己曾遇到過的事情來寫，也是寫讀後感的一種。

比如，第四章，一月在學校裡發生的一件小事，代課老師上課，班上學生欺生，不聽代課老師的管教，課上騷亂不堪，老師不在時，更是混亂。加羅納勇敢地站起來，怒氣沖沖地訓斥搗亂的同學，班上安靜了。由這件事，有的同學想到自己班上的相似情況，老師不在時，同學們的表現，也想到自己當時矛盾的心理，想玩又覺得不對，想管又不敢管，班上也有一個和加羅納一樣勇敢的同學，他是怎麼說怎麼做的，老師又是如何誇他的，自己的想法是什麼 ，今後會怎麼做……

寫好這些内容，也是很不錯的讀後感。

讀書能把書中内容與自己生活實際相聯系起來讀，說明學生沒有死讀書，能邊讀邊想，讀以緻用，感受教化，調整自己的言行。這也是孩子們多讀好書的精髓吧。

希望學生們寒假在家能把這本好書細細讀完，寫好讀後感。

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