把學生教會才是評職稱的标準，家長要的是學生的進步成長，學了什麼，提高了什麼。
一，以體育為例。
舉個例子:給體育老師評優秀，給體育老師評職稱。應該直接看孩子學會了什麼。
舉例:教孩子打乒乓球的，孩子一學期下來，有多少孩子會打乒乓球賽的，掌握了多少運球方式！
舉例:教足球的，孩子一學期下來，有多少孩子能踢足球賽的，能會多少踢球技巧。
舉例:教跳舞的，孩子一學期下來，有多少孩子會跳舞，會多少支舞？
如果十幾年過去了，從一個學校畢業了上萬的學生，而問問老百姓，結果是啥也沒學會，說明了什麼問題。
二，以音樂為例。
學校配備齊全，有音樂室了，也有音樂器材了，也有音樂老師了，一晃十幾年過去了，高級老師也評出來了。
然而從學校出來的學生都不會識譜唱歌，都不會演奏一種樂器。請問這十幾年音樂課教的啥？音樂高級老師咋評出來的？
隻是以體音美舉例，來說明問題。總結一下，近年來給老師評職稱的依據大抵分為以下兩種:
一，用人情、關系、優勢評職稱，導緻評職稱失敗。
例如，校長、主任、會計優先，不再多講，這個都明白。
二，用老師的條件評價是導緻評職稱的失敗。
例如:
1，學曆優先，請問學曆高的人，隻會趙括紙上談兵，理論一大套，天天睡大覺，磨洋工能教好嗎？學生啥也不會。
2，技能優先，請問一個舞蹈家，自己能跳一千支舞，天天佛系能教好嗎？學生學二年舞蹈，竟然不會跳一支舞！
3，用全勤、作業、教案、教研、聽課、繼續教育、各種過關，來評職稱。
請問，許多學校的美術老師，樣樣都符合以上要求，也評上了高級教師。
但十幾年來，以學校走出來的學生，不會素描、水粉、油畫、制作，請問幾十年美術課學的啥？老師咋評的高級教師？
總結，以體音美為例，比較直觀，其實涵蓋了品自勞、語數英、史地生、數理化各個課程。
簡言之，評職稱應以學生為中心，用學生掌握的程度衡量老師的勞動，是最公平的，符合社會主義核心價值觀的！
更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!
zpostcode 
Recruit 
weather 
mreligion 
Yellowpages 
sport 
constellation 
shopping 
name 
game 
directory 
literature 
Word 
tour 
furnish 
Lottery 
tftnews 
lyrics 
News 
digital 
car 
dir 
Edu 
Finance 
