“放任”是對孩童自身潛能的科學預判，“不自流”則是對具體操作方式的耐心指導，絕非“管制”抑或替代。

孩童教育，家長如能做到或努力去做到“放任而不自流”确非易事。因為，這既對立又統一的養育意識的形成，首先得改變的是家長本身。一般而言，無論受過何種教育背景的家長，潛意識中無不頑強地貫穿了一個“管”字，“子不教，父之過”便是天條。

誠然，尚處啟蒙階段的孩童确實令人操心，甚至焦慮。不過，當您哲學地把握了“放任”和“不自流”的脈搏，遵循孩童活潑天性的發揮，那麼，一定會嘗到孩子創新活力所帶來的驚喜。

早在1996年，女兒7歲時，我曾在《為了孩子》雜志上發表過一篇文章，就是結合自己作為父親所給予女兒“放任而不自流”的過程。想不到，這個話題，居然還引來了市電台一檔育兒節目的電話采訪。

女兒讀小學時，盡管我做過小學語文老師，但從不在她面前重複課本内容，因為，這屬于老師的職責。我着力下功夫的是竭力營造與女兒對話幽默、诙諧的語言氛圍，常常用反語去激發她的反應能力和逆向思維能力。于是，七八歲的女兒也常常會口出一連串詞不達意的成語，甚至将一些貶義成語套在我頭上。我“哈哈”之餘，事後再給她耐心解釋錯在哪裡及準确的應用場景……

女兒才一歲多時，我就讓她自己趴桌上吃飯，桌上被弄得一塌糊塗是常态，但總比人家跟在孩子屁股後頭追着喂飯要好許多。堅持一段時間後，她對調羹、筷子的協調使用能力受到幼兒園老師的稱贊；帶女兒外出逛街，她總有點蹒跚跌撞之态，但我卻不抱不扶，即使跌倒了，隻在邊上喊口令而不上前攙扶，即使再哭鬧，最終還得自己爬起來……由于放任女兒的肢體活動，引來了一連串的良性循環：運動量大了，消耗也大，飲食量随之增加，食物品種的包容性也愈加寬泛，不再挑食。體質明顯增強，人稱“小墩子”。

曾擔心女兒有“多動症”傾向，她對學手風琴不感興趣，還常常表現出痛苦的抗拒，但卻十分喜歡玩工具。我的工具盒常常被她拖将出來，榔頭、老虎鉗、旋鑿、鐵釘擺滿一地，蹲在地上敲敲打打甚有耐心。我可不管這是男孩子的粗活兒，任由她開心地玩，權當玩具。事實上，女兒成人後能捧上的“飯碗頭”——手繪工藝技能，之所以能做得風生水起，抑或得益于孩童時期玩工具的曆練吧。

記得那年放暑假的一天，我外出采訪，隻得把三年級的女兒關在家裡，天氣悶熱，她想打開那個水冷式移動空調。不料，打開啟動鍵，機器發出水箱裡沒水的警示鳴叫，她趕緊打我“拷機”求援。我當即在電話裡予以指導，讓她自己操作。晚上回到家，隻見空調機的出風口噴吐着舒爽的涼氣，機肚裡能儲十多斤水的水箱還有一大半，在一邊的女兒自豪地宣稱：“全是我自己完成的”。事後，得到鄰居“告狀”：“你女兒為了到曬台水龍頭裝水，阿拉被伊澆成落湯雞唻！”我趕緊賠不是的同時，心裡卻熱乎乎的……

放任——其實是對孩童自身潛能的科學預判，與此同時的“不自流”把握——其實是規範孩童對未知領域的具體操作方式的耐心指導，而絕非“管制”抑或替代。在物質愈發豐厚的今天，似乎更具有現實意義。

我不能想象，一個從小膽怯、懶惰的孩子長大後會有什麼大作為？（丁汀）

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!