二年級數學下冊教學認識千米毫米?《千米的認識》教學設計與意圖【教學内容】《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗2，我來為大家科普一下關于二年級數學下冊教學認識千米毫米?以下内容希望對你有幫助!

二年級數學下冊教學認識千米毫米

《千米的認識》教學設計與意圖

【教學内容】《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗2。

【教材分析】 本節課是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。“千米”的引入，不僅是學生今後學習和生活的需要，也是長度單位形成較完整知識體系的需要。對今後學習二維（面積）三維（體積）的單位，發展學生的空間觀念都具有重要意義。

【教學目标】

1．在具體情境和實踐活動中，認識長度單位千米；知道1千米=1000米，會進行長度單位間的簡單換算。

2．在實踐活動中，通過遷移、推算，體驗“1千米”的長度，初步建立“1千米”的長度觀念，發展空間觀念。

3．将理性精神體現在實踐探究中，感受長度單位在生活中的應用，感受知識的系統性，形成有理有據，思維嚴謹的良好的思維品質

【教學重難點】 重點：建立“1千米”的長度概念，發展空間觀念。 難點：通過遷移，推算，感受“1千米”有多長

【教具準備】多媒體課件、米尺

【教學過程】 課前活動 課前帶領學生走一走100米的跑道，感受100米的長度，記錄走100米所用的時間。

一、 創設情境，提供素材

1.沿用單元“情境串”，初識單位。 談話：今天這節課，我們繼續走入進甜甜的夢，請看屏幕。 談話：從圖中你發現了哪些數學信息？ 談話：在這些信息中，有哪些我們認識的長度單位？

2.聯系生活思考，感知單位。 談話：“千米”也是一個長度單位，對于它，你有哪些了解？ 談話：同學們都有一雙善于發現的數學眼睛，老師也搜集了一些信息，我們一起來看看吧，你有什麼感受？

小結： “千米”通常用來測量比較長（比較遠）的距離（路程），在我們的生活中應用得比較廣泛，它也叫“公裡”，這節課，我們就來認識千米。

【設計意圖】創設情境，聯系生活，激發興趣，同時回憶學習方法統整起長度單元的學習策略，在學生已有知識經驗基礎上引出新的數學概念——千米的認識，感受數學與生活的密切聯系，感受研究方法的持續性。

二、分析素材，建立表象

1.遷移學習方法，感知長度單位。 談話:“千米”能在尺子上找得到嗎？我們可以借助“1米”來感受 “1千米”到底有多長？

2.生活中感受，感知“1千米”有多長。 談話：我們伸開雙臂，兩臂之間的距離大約1米，咱班一共45人，手拉手站成一排就是45米，想一想，1000米是多少個小朋友手拉手的長度？

預設：1000個同學手拉手的長度大約就是1000米。

小結：1000米很長，可以用一個更大的長度單位“千米”來表示，比較一下，哪種記錄方法更簡單？這就是數學的簡潔美。 指導學生朗讀1千米=1000米，注意讀出兩個不同的單位。

（1）想一想長度 談話：這段直直的跑道長度大約就是100米，想一想幾個這樣長的跑道連起來就是1千米？ 預設：10個100米就是1千米。 談話：學校跑道一圈是200，你能用這個信息給大家介紹一下1千米嗎？ 預設：繞着200米的跑道跑5圈，就是跑了1千米。

（2）算一算時間 談話：走1千米需要用多長時間呢？我們一起來算一算吧。 談話：昨天的陽光體育活動課上，同學們走100米大約用了2分鐘，照這樣算一算，走完1千米需要用多長時間？ 預設：走1千米約20分鐘。

談話：同學們有沒有步行上學的？說一說你走路上學大約要用多長時間？ 引導學生結合步行上學的時間感知1千米的長度。 談話：同學們，從我們學校到嘉定山公園，大約就是1千米，需要走多長時間？希望同學們多運動，增強體質。

（3）測一測步數 談話：甜甜也和小夥伴們在健步行走，我們一起去看看吧。甜甜說“我們走了1000步，正好走了1千米。”他的說法，你們同意嗎？ 預設：同意或不同意。 談話：大家的答案不統一，那我們來測一測吧。

談話：二年級同學們走1米大約用2步，走10米呢？100米呢？走1千米大約要走幾步？ 預設：走1米大約走2步，走10米大約走20步，走100米大約走200步，1千米大約要走2000步。

小結：同學們，經過剛才的探究體驗活動，我們通過想一想長度，算一算時間，數一數步數，感受到了1千米的長度。“千米”是比較大的長度單位，生活中常用來測量比較長的距離。

3.了解進率，認識“幾千米”。 談話：認識了1千米，那 2千米是多少米？你是怎麼想的？ 預設：因為2千米就是2個1000米，所以就是2000米。 談話：那5000米又是多少千米？

【設計意圖】長度觀念的建立離不開實踐體驗活動，此環節通過鼓勵學生從自身體驗出發體會“千米”這個長度單位的含義，幫助學生建立了“1千米”的長度表象，體會到“千米”是一個較大的長度單位。根據學生已有的生活經驗進行感知，想一想長度，算一算時間，測一測步數等，在遷移、推算中再次發展了學生的推理能力與空間觀念。

三、整理歸納，引導建構

1.結合具體實際，選擇合适長度單位。

談話：想一想，在括号裡填上合适的長度單位。

布達拉宮是世界上海拔最高的古代宮殿，海拔高度約3700（ ）。

京杭大運河是世界上最長的人工大運河，全長是1794（ ）。

黃河是我國第二大河流，幹流全長約5464（ ）。 雅魯藏布大峽谷是世界上最大的峽谷，最深處約6009（ ）。

小結：海拔高度，山的高度，峽谷的深度通常用“米”作單位；河流的長度通常用“千米”做單位。

2. 想一想，在○ 裡填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。 8千米○6000米 1分米○5厘米 4000米○4千米 5毫米○5厘米

【設計意圖】練習題目的呈現鞏固了所學的知識，激發了學生學習的興趣，感受到數學知識的應用性與嚴謹性，提升了學生的愛國主義情懷。比較大小通過數與量的結合發展學生的數感。

四、整理歸納，引導建構

1. 梳理長度單位，建構知識網絡。

談話：這節課我們又認識了一個較大的長度單位“千米”，把長度單位按照從大到小的順序排一排？相鄰的兩個長度單位之間的進率是多少？

預設：“毫米、厘米、分米、米”相鄰兩個單位間進率是10，“米、千米”之間的進率是1000。這些都是我們生活中經常用到的長度單位，測量不同的長度選擇合适的單位。

2.拓展長度單位，感受數學的魅力 。 談話：有沒有比毫米還小的長度單位？有沒有比千米更大的長度單位？它們又應用在哪些測量中呢？我們一起來了解一下。

談話：一節課很快就要結束了，通過本節課的學習，你有什麼收獲？

引導學生從知識、方法、感受三個方面進行回顧。

知識：認識了千米，我知道1千米有多長......

方法：我會用生活中感受、建立關系、實際應用這些方法來認識長度單位......

情感：我知道了測量要準确，思考問題要嚴謹......

【設計意圖】通過回顧所學知識，學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概括知識的能力，發展學生的抽象能力和模型思想。

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