不少孩子和家長有疑惑，學習作文，真的需要學會畫思維導圖嗎？

作文和思維導圖的打通、對接，在台灣做得不錯。高詩佳的《我的第一本思維導圖作文書》，就是 用思維導圖法分析了胡适、魯迅、朱自清、徐志摩、林徽因、梁遇春等大師的文章，讓學生在經典散文中愛上閱讀，學會寫作，讓經典文學更有趣味性，訓練孩子的作文能力。

那在日常的作文教學中， 丁丁老師也嘗試将這一模式引起作文課堂。每次課外，都會布置一道閱讀題，其中就需要畫思維導圖。

如，一次作業就節選了畢淑敏的《薰衣草葉》一文。

《薰衣草葉》自序（節選）

畢淑敏

一直沒見過真正的薰衣草，隻是熟悉它的味道，在各種噴霧劑和香水的飛沫裡。終于有一天，在歐洲油畫般的山野中，看到了一片绛紫色的雲霞在遠方浮動。同行的朋友們以為是野花，以為是紫苜蓿，以為是茂密的馬蘭……突然有一個人恍然大悟道，那是薰衣草啊！

人們大呼小叫要停車，口氣之急迫，讓不通漢語的外籍司機以為是有人受了傷。車停穩之後，大家高一腳低一腳地向紫色的地毯奔撲而去。

走到近處，才看清這美麗的植物，并不是匍匐在地上，而是安然挺立着，株高大約有1米。頂端是玫瑰香葡萄色的穗狀花序，花上被覆着星星狀的茸毛，粗粗看去，好像是能磨出紫色面粉的小麥穗。每株有1 0朵左右的密集小花擁擠在一起，仿佛一群膽怯的小姑娘，擡着頭低着下颌，你靠着我我靠着你，手拉手緊密團結成幽藍色的香柱。莖幹呈灰綠色，窄長的葉片細碎而紛披，在幹燥的空氣中蟄伏着，好像正在憩息的含羞草……微風掠過的時候，薰衣草就活潑地蕩漾起來，仿佛紫藍色的精靈累了，一展腰肢做起柔曼的瑜伽。薰衣草給人的印象内斂而謙遜。

大家的下一個統一動作就是俯下身去扇動鼻翼，抽吸薰衣草的迷人香氣。大失所望的是，除了清淡的草木之氣，薰衣草的味道是啞的。徒有虛名的薰衣草大智若愚地沉默着，不肯把些許香氛贈送我們。微風吹過，它們不好意思地搖曳着，好像在祈請原諒。

沒有香味的薰衣草，幾乎讓人懷疑它們的真實身份。有幾個人說，也許，這不過是紫苜蓿的變種吧，咱們自作多情了。

揣着疑團回到車上，問過了當地籍的司機，才知道這千真萬确就是大名鼎鼎的薰衣草，才知道真正的薰衣草在沒有提煉出精油之前，是不香的。于是就想再回頭看一眼沉默的薰衣草，可惜起伏的山巒已遮擋住它們紫色的側影。

長久地挂念着薰衣草，看到紫色就想起了它，它成了紫色的形象大使。

剛開始接觸思維導圖的學生，卻用自己的理解完成了。

丁丁老師想說：讓孩子學習作文的時候 ，學會畫思維導圖，不是訓練孩子畫畫，畫得多像，關鍵是讓孩子理清文章的思路，理解作家到底是怎樣安排文章結構的。當讀懂了作家的“秘密”，這些技巧就會潛移默化變成自己的能力，再寫作文就能用上，做閱讀理解也就不再話下了。

A、一些家長說孩子不會找中心思想，寫作文也容易中心不集中，那就特别需要做思維導圖的訓練。一方面從這些名家名篇中可以看出寫作邏輯，先從哪裡再到哪裡，最後寫什麼。另一方面，再複雜的事情，也都有一條外在的表現線和内在的邏輯線，多次訓練之後，可以去感知。當這樣的訓練做多了，中心思想就是小意思了。

B、思維導圖不是隻有一種模式，也不是隻有一種思路。就拿《薰衣草》一文來說，上面大多是從猜想遠看近看思考 的模式，這是一條故事的外在表現線。如果我們從心情的變化線來看，那主幹是這樣的：期待大呼小叫懷疑挂念，然後再對這些詞進行補充，加一些枝條，就是很好的思維導圖。

丁丁老師：作家、媒體人、資深小學作文專家，提倡寫出“會呼吸的作文”。跟着丁丁老師，讓你愛上寫作文。

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