據了解，普通高中新、舊教材的知識點最大的變化是在編排體例、内容順序上，或者對知識點進行了整合，來看看具體哪些變化~

語文

01單元變化

語文舊教材主要按照文體來組合單元，過去必修第一冊第一單元是詩歌，該單元所有篇目都是現代詩。而新教材采用雙線組元，一條線是人文主題，另一條線是以任務群學習來組元，每單元入選篇目的體裁多樣，多篇成課，也是新教材的特點之一。這種編輯模式有利于拓寬學生的視野，讓學生在梳理和比較中開展深度學習。

02新增内容

另一個突出變化是，新教材要求考生閱讀整本書，體現了對深閱讀的重視，引導考生提升閱讀鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣。以前不要求背誦的的課文，新教材要求背誦，例如【過秦論】；在高考補習階段有兩本書是必讀的：《鄉土中國》、《紅樓夢》；選擇性必修1閱讀經典文學名著節選【複活】【老人與海】【百年孤獨】。

2023年高考背誦篇目

省份有：江蘇、遼甯、山東、海南、湖南、湖北、河北、廣東、福建、重慶共10省。

範圍：《普通高中語文課程标準(2017年版）》，背誦篇目為60篇，包括文言文必修10篇，文言文選擇性必修10 篇和詩詞曲40首。

具體篇目如下（2023年廣東高考60篇）：

必修10篇

1.《論語》十二章

2.《勸學》（《荀子》）

3.《屈原列傳節選》（司馬遷）

4.《谏太宗十思疏》（魏征）

5.《師說》（韓愈）

6.《阿房宮賦》（杜牧）

7.《六國論》（蘇洵）

8.《答司馬谏議書》（王安石）

9.《赤壁賦》（蘇轼）

10.《項脊軒志》（歸有光）

選修10篇

1.《子路曾皙冉有公西華侍坐（《論語》）

2.《報任安書》（司馬遷）

3.《過秦論》（上）賈誼

4.《禮運》（《禮記》）

5.《陳情表》（李密）

6.《歸去來兮辭（并序）》

陶潛7.《種樹郭橐駝傳》（柳宗元）

8.《五代史伶官傳序》（歐陽修）

9.《石鐘山記》（蘇轼）

10.《登泰山記》（姚鼐）

詩詞曲40篇

1.靜女《詩經》

2.無衣《詩經》

3.氓《詩經》

4.《涉江采芙蓉》（《古詩十九首》）

5.《短歌行》（曹操）

6.《歸園田居（其一）》陶潛

7.《拟行路難·其四》（鮑照）

8.《春江花月夜》（張若虛）

9.《山居秋暝》（王維）

10.《蜀道難》（李白）

11.《夢遊天姥吟留别》（李白）

12.《将進酒》（李白）

13.《燕歌行》（高适）

14.《蜀相》（杜甫）

15.《客至》（杜甫）

16.《登高》（杜甫）

17.《登嶽陽樓》（杜甫）

18.《石頭城》（劉禹錫）

19.《李憑箜篌引》（李賀）

20.《菩薩蠻》（溫庭筠）

21.《錦瑟》（李商隐）

22.《虞美人·春花秋月何時了》（李煜）

23.《望海潮》（柳永）

24.《桂枝香·金陵懷古》（王安石）

25.《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》（蘇轼）

26.《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇轼）

27.《登快閣》（黃庭堅）

28.《鵲橋仙·纖雲弄巧》（秦觀）

29.《蘇幕遮·燎沉香》（周邦彥）

30.《聲聲慢》（李清照）

31.《書憤》（陸遊）

32.《臨安春雨初霁》（陸遊）

33.《念奴嬌·過洞庭》（張孝祥）

34.《永遇樂·京口北固亭懷古》（辛棄疾）

35.《菩薩蠻·書江西造口壁》（辛棄疾）

36.《青玉案·元夕》（辛棄疾）

37.《賀新郎·國脈微如縷》（劉克莊）

38.《揚州慢·淮左名都》（姜夔）

39.《長亭送别》（王實甫）

40.《朝天子·詠喇叭》（王磐）

統編教材編寫思路與教學實踐課件

03語文生活

新教材更注重語文與生活的聯系，打造了實踐性課程和活動課程。新教材還增加了很多綜合活動，更加注重打通語文與生活的聯系。

04應對策略

1、在學習的過程中，用最短的時間完成“整本書閱讀”單元，适應新增的獨立單元。

2、注重語文實踐性的落實，老師要指導學生如何提高組織活動的能力，引導學生進行自主合作探究來應對高考語文的命題轉向。

3、在學習的過程中，老師要給學生布置一些跟生活聯系緊密的任務，培養學生在真實情境下解決問題的能力。

4、不能靠刷題來提高語文素養。應加強閱讀，特别是加強深閱讀，在提高審美鑒賞能力的同時，發展實證、推理、批判與發現的能力，增加思維的邏輯性和深刻性，提高理性思維水平。此外，學生應積極地投入到實踐課程之中，在實踐中提升自己的語文素養和運用語言的能力。

數學

01選修不作高考内容

人教A版高中數學新課标教材作為新課程理念的呈現載體，在結構及内容方面，按照課标的要求做了調整。突出函數、幾何與代數、概率與統計、數學建模活動與數學探究活動四條主線，将它們貫穿于必修課程和選擇性必修課程。

另外，選修課程不作為高考内容，不分文科和理科，為學生發展數學興趣提供選擇。

02部分内容删減

調整了内容的順序，更注重數學知識内部的邏輯性，使得整體結構和内容更趨合理。例如，新教材删除了算法初步的内容，立體幾何裡的三視圖、概率裡的幾何概型等也一并删除。此外，還有一些内容做了調整，如數學歸納法不再作為高考考試要求。

當然，數學新教材裡也新增了一些内容，如概率統計裡邊新增了有限樣本空間，還有百分位數，複數增加了三角表示式等。

新教材以數學核心素養為導向，對學生提出了更高要求。所以新教材通常會以核心素養為導向，注重創設問題情境，給學生更多源于實際生活的案例。

03單元變化

1、必修第一冊的教學内容其實與改革前的内容與順序基本一緻，必修第一冊将原版人教A版教材中的必修一、必修四的三角函數與三角恒等變換以及必修五不等式部分合在一起，還将命題、常用邏輯用語原先出自選修的内容合并成第一冊的内容。

2、必修第二冊的内容也融合了原先人教A版中必修四的向量部分、必修二的立體幾何初步以及必修三的統計與概率部分，同時還加入了原先在選修出現的複數部分，從新教材的内容可以看出，原先三視圖以及程序框圖部分已經徹底删掉，現在隻是給大家介紹直觀圖的概念。

3、選擇性必修第一冊可以明顯感受到，新教材的編寫者将有關坐标系以及解析幾何相關内容融合在一起，而且這一冊的難點和重點為計算，難度相對必修内容，難度有所上升。

4、必修第二冊内容相對少一些，隻有兩章，所對應的内容是數列與導數的相關知識，這一改革還是很重大的，将原本必修五的數列部分直接劃入選修模塊，并且和導數合并為一冊。原先選修中的數學歸納法證明也合并到數列模塊中。

5、選修最後一冊主要内容是計數原理與概率，還有一小部分是線性回歸方程，其實總體的要求是想讓學生學會如何進行數據處理，在之前一直宣傳的數學建模，也在選擇性必修第三冊中出現，說明改革之後的教學内容，更加注重培養學生數學應用方面的能力。

04應對策略

1、提高學生課堂聽課效率，盡量當堂弄懂上課内容，引導學生平時多深入思考，有問題及時解決。

2、教導學生掌握研究高中數學知識的數學思想、數學方法，不斷積累數學活動經驗，找到适合自己的學習方法。在複習完每章節内容後，還應充分利用好教材，注意做好知識和方法的梳理，繪制自己的思維導圖，将知識系統化、結構化，不斷内化到自己的知識體系當中。

3、重點培養學生數學應用方面的能力，從實際問題中抽象出數學問題。

英語

01學生核心素養要求提高

老教材對學生的要求主要體現在綜合語言運用能力上，而新教材遵循新版課程标準，對學科核心素養的要求除了語言能力之外，還強調對文化意識、思維品質和學習能力的培養。

教材内容與時俱進，一方面反映當代社會發展新變化、科技進步新成果；另一方面，展示多姿多彩的中外優秀文化、增加經典文學語篇等方式，着力培養學生的文化意識，增強文化自信和文化傳承，提升學生跨文化理解和溝通能力。

02單元變化

新教材在詞彙量的要求上，并沒有明顯的變化。但新教材重新劃分和确定了必修和選擇性必修模塊的單元主題和順序。

同時，新教材提供了初中高中銜接單元，對基本句型、語音拼讀規則、語法知識等進行了複習，幫助學生完成過渡。在設計單元框架時，增加了一些新的闆塊，如主題頁、語音闆塊、視頻闆塊和拓展性閱讀等。

03應對策略

1、老師和學生都需要加強文本解讀的能力。過去教學在詞彙和語法方面關注度高，今後則要求從語篇的高度去理解詞彙和語法的運用，不再看重機械地記憶詞彙、講解語法，而是基于文本分析，去學習詞彙和語法在語境當中的使用，并做好主題意義探究。

2、除了學好教材，老師還要指導或帶領學生多進行課外閱讀，可以嘗試閱讀一些經典作品，包括文學名著的原著或者簡寫本，進一步提高人文素養。

物理

01内容變化

新教材必修3本書，選修3本書。舊教材《磁場》《電磁感應》《電磁波》三章中的部分内容壓縮成新教材《電磁感應與電磁波初步》，其他光學、熱學等内容和要求也有所變化。

新教材在内容編排上也進行了調整，為的是進一步降低物理教材的難度系數，使高中新生可以慢慢地适應高中階段的物理知識學習。

如：

(1)必修1第三章增加第5節：共點力平衡；

(2)必修2把原曲線運動一個章節分為兩個章節：抛體運動和圓周運動 ；

(3)必修3把原靜電場一個章節分為兩個章節：靜電場及其應用和靜電場中能量；

(4)必修3把原恒定電流一個章節分為兩個章節：電路及其應用和電能能量守恒；

(5)必修3把實驗：測導體的電阻率單獨列為1節；

(6)選修2把質譜儀和回旋加速器單獨列為1節。

02新增部分欄目

新教材設置了“科學方法”欄目，在必修和選修教材中，共介紹了控制變量、演繹推理、物理量之比定義新物理量、分析與綜合、抽象與概括、歸納推理等科學方法，注重培養學生科學思維。新教材還重視培養科學探究能力，設置了專門的“實驗探究”和“課題研究”欄目。

新教材在多個地方體現出“彈性”，以滿足不同層次學生的需求，還設置了“拓展學習”欄目，供學有餘力的學生選學。

新教材另一個突出特點是，注重理論聯系實際。為此，教科書在每節的開始都提出一個盡可能賦予具體情境的問題，以引發學生的思考。

03

應對策略

1、在進行指導學生複習時，除了理解和把握教材編寫意圖外，還需要考慮學生的情況。尤其在開展一些科學探究活動時，可以參照教材提供的方案，靈活進行調整。

2、指導補習學生複習好物理，注意理論聯系實際。教材裡涉及到的實驗與實驗相關的習題等，共計142個，實驗是物理學習的基礎和目标，補習生物理學習中尤其要重視物理實驗現象觀察、實驗設計和論證、實驗數據測量和處理等。

化學

01内容變化

人教版化學新教材根據學生認知特點，降低了部分内容的難度，增加部分新知識，并且優化了編排順序，更有利于學生學習化學。

新版教材分為化學第一冊、第二冊，和選擇性必修三冊。實行新高考後，學生隻要選考化學，有機化學和物質結構都要學，由于考試範圍增加，這部分内容也會有所删減和調整，整體難度也會下調。此外，新教材優化了編排的順序，更符合學生的認知特點。

例如：

1、新舊教材必修一對比：

(1)舊版教材第一章直接學習化學計量等純理論知識，邏輯思維強度大，理解難度較高，剛上高一的學生适應起來難度大，改版後，穿插進元素化合物的學習，位于鈉和鋁的學習之後，更加實用，有了元素化合物的鋪墊及應用，更好理解。

(2)物質結構和元素周期律的位置提前，引導學生從結構的視角審視物質性質，更容易理解各種物質的性質和轉化。

(3)實驗安全等常識從第一章第一節轉入附錄，但是内容更有實用價值，純理論的知識有所删減，與生活相關的内容有所增加。

2、新舊教材必修二變化：

元素化合物章節增多，增加了大量與化學曆史或生産生活直接相關的實驗，增強學生動手能力和實驗思維能力，有利于通過實驗記憶相應的現象，也讓化學的學習更富有趣味性和應用價值。

02實驗教學内容增加

新課程标準每個主題都明确了“學生必做實驗”和“教學提示”，特别規定了學生必做的實驗，包括物質量濃度的配置，不同價态含硫物質的轉化，化學能轉化成電能等實驗。這些實驗，能增強學生的動手能力和實驗思維能力，對于學生打基礎，建立體系化的高中化學知識、發展素養都大有好處，因此新教材加強了化學實驗教學内容的安排。

03應對策略

(一)明确高考評分原則

1．化學用語的“規範化”給分原則

化學專用名詞中出現錯别字(甚至白字)都要參照标準扣分。化學方程式、離子方程式未配平、條件錯誤或不全等都不給分(包括反應物或生成物的系數非最小公倍數或分數等均視為不規範而不給分)。“△”“↑”“↓”“”“===”、反應條件等均應正确使用。

2．“易于辨識，修正清楚”原則

凡是辨别不清的，皆為“0”分。答題時，字不一定要很漂亮，但須十分清晰。不能過分潦草，難以辨認。有兩種情況存在，其一是學生在修改答案時，改動不夠堅決和清楚，如由A改成B，由B又改成D，中間修改不清楚，難以辨認；其二是不排除考生有投機心理，讓評卷老師去猜。另外有些學生開始答卷(題)時，沒有把握，用鉛筆答題，最後未用0.5 mm黑色簽字筆圈定，掃描時圖像不夠清晰，造成失分。

3．“不許越線”原則

答錯位置或答題超出答題卡标出的界限時，由于測試内容過多，而評卷時又需切割掃描，從而造成答題内容缺失，造成失分。答題卡上多處有明顯的提示，不許越線。

4．“白紙黑字”原則

即凡是答題卡上寫了的就有，沒有寫的就沒有。隻有認定答題卡上的白紙黑字所表達的内容信息，才能真正做到公平公正地評分。

5．“見空給分”原則

在連續多個答案中，為了便于操作，通常采用“獨立操作，互不牽連”的原則，即前面一個答案正确與否，不影響後面答案的給分；同理，如前者正确，而後面錯誤，也按步驟照樣給分。

6．“嚴格按要求給分”原則

填空要求什麼就寫什麼，答非所問的按“0”分處理。

(二)規範答題

1．不按題目要求答題，雖然會做，但一分不得，所以在答題過程中應當嚴格按照題目要求規範答題，落筆之前，應看清要求，如：

(1)要求填“化學方程式”還是“離子方程式”。

(2)要求填“元素名稱”“符号”，還是“代号”“序号”等。

(3)要求填“大于”還是“>”“增大”還是“變大”等。

(4)要求填“化學式”“分子式”“結構式”“結構簡式”“最簡式”還是“電子式”。

(5)要求畫“離子結構示意圖”還是“原子結構示意圖”。

(6)要求填寫“a”“b”“c”“d”還是“A”“B”“C”“D”。

2．考生亂寫、錯寫化學符号、化學用語書寫不規範

(1)化學專用名詞中出現錯别字

如：“催化劑”寫成“摧化劑”、“容量瓶”寫成“溶量瓶”、“酯化反應”寫成“脂化反應”、“坩埚”寫成“鉗鍋”、“飽和”寫成“飽合”等。

(2)元素符号、化學式、電子式、物理量符号書寫不規範如：“KMnO4”寫成“KmnO4”、硫化氫電子式寫成、氨分子電子式寫成、次氯酸電子式寫成、速率單位寫成mol/L·s等。

(3)方程式的書寫一定要符合要求，不能“答非所問”，如：“化學方程式”“離子方程式”“電極反應式”“電解方程式”“水解方程式”“電離方程式”“熱化學方程式”。

①不配平不給分。

②非最小公倍數不給分(電極反應式、熱化學方程式除外)。

③“△”“↑”“↓”“―→”“”“電解”“催化劑”“高溫”“高壓”等均應正确使用，否則扣分。

(4)有機化學問題的答題規範

①結構式：苯環、雙鍵、羧基、醛基等均應按教材要求規範寫出。注意官能團原子間的連接方式。

②有機物中文名稱與化學式不能混淆，有機物命名要規範。

③化學式、鍵線式、結構式、結構簡式等不能混淆，勿多氫少氫。

④書寫有機化學方程式時，有機物一般要寫成結構簡式或結構式，不用等号而要用“―→”。有機反應條件要記清。

⑤聚合物的結構簡式一定要按照教材要求規範書寫。

3．計算題的答題規範

(1)用字母表示，若有分式，不管是分子還是分母，隻要有字母相加，如(a＋b)/c，則“a＋b”一定要用括号寫成(a＋b)，否則會引起歧義。

(2)單位：有些考生在最後結果中沒有寫單位一定要扣分，單位不規範的也會扣分。

(3)計算式。現在考試已較少有複雜的計算，近幾年來基本沒有。但有一點須注意，如果題目不是以填空的形式出現，則在答題時，則一定要求有相應的計算式，若僅有答案，而沒有計算式的，則以0分計。而且計算式不能僅寫一般的公式，要求與試題的具體條件相聯系。若僅有一般的公式而與試題的具體條件缺乏聯系的，則不給分。

(4)以數字表示的計算結果。

按正常的步驟計算，所得結果應四舍五入，隻要是合理的則給滿分，不合理的，則為0分。

4．實驗題的答案規範

實驗題語言表達較多，需要規範的地方難以用簡單的語言一一說清，總的原則是要求使用教材規範的專業用語表達。

(1)專業術語

如止水夾、長頸漏鬥、分液漏鬥、導管、加熱、煮沸等常用儀器及操作，有不少學生胡亂編寫，還出現專業語言生活化、口語化的現象。

(2)準确性

如制備Fe(OH)2考題的答案中，為了防止Fe(OH)2被溶于溶液中的O2氧化，須事先加熱煮沸，以除去溶解在其中的O2，但有些學生寫出“蒸餾”“蒸發”“加壓”“高溫”“高壓”“高壓鍋加熱”等不規範、甚至是胡編的語言，按高考評分細則，凡寫出這些不規範詞語的均為0分。

(3)關鍵詞

如氨氣溶于水的“噴泉實驗”，其中裝有氨氣的圓底燒瓶與水之間通過一個裝有止水夾的乳膠管連接，如果其中的止水夾不打開，則氣路不通暢，實驗無法執行，而恰恰不少考生卻忽略了這一點，未打開止水夾，就做實驗，盡管後面的叙述頭頭是道，結果仍定為0分，因為實驗無法進行，無法實現後面的實驗。

(4)檢驗氣體的純度

關于檢驗氣體的純度，尤其是像H2這種可燃性氣體，有不少考生不是采用“先用一個幹燥的試管收集氣體後點燃，聽是否有尖銳的爆鳴聲”來作出判斷，而是直接在氣體出口處點燃，多麼危險啊！像這種情況肯定按0分處理。

(三)高考化學各類題型答題技巧

一、實驗操作類規範語言表述

1．測定溶液pH的操作

将一小塊pH試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取少量待測液，點在pH試紙上，待試紙變色後，再與标準比色卡對照。

答題模闆

答題關鍵詞：pH試紙、表面皿、玻璃棒、蘸待測液、标準比色卡、對照。

四步：①取放試紙→②蘸待測液→③點滴試紙→④與标準比色卡對照。

概括為“取、蘸、點、比”。,

抓住關鍵詞和四步操作環節，此類問題一定不失分。

2．沉澱洗滌

(1)沉澱洗滌的目的：除去沉澱表面附着或沉澱中包夾的可溶性離子。

(2)洗滌方法：向漏鬥内加蒸餾水至浸沒沉澱，待水自然流出後，重複操作2～3次。

(3)誤差分析：若沉澱不洗滌或洗滌不幹淨，則使沉澱的質量偏高。若沉澱洗滌次數過多，則會使部分沉澱溶解而使其質量偏低。

(4)沉澱劑是否過量的判斷方法

答題模闆

(1)加沉澱劑：靜置，向上層清液中繼續滴加少量沉澱劑，若無沉澱産生，則證明沉澱劑已過量。

(2)加入與沉澱劑反應的試劑：靜置，取适量上層清液于另一潔淨試管中，向其中加入少量與沉澱劑作用産生沉澱的試劑，若産生沉澱，證明沉澱劑已過量。

注意：若需稱量沉澱的質量而進行有關定量計算時則隻能選用方法(1)。

(5)判斷沉澱是否洗淨的操作

答題模闆

取最後一次洗滌液，滴加……(試劑)，若沒有……現象，證明沉澱已洗淨。

3．容量瓶檢漏操作

答題模闆

加入一定量的水，塞好瓶塞。用食指摁住瓶塞，倒立觀察。然後再将容量瓶正立，并将瓶塞旋轉180°後塞緊，再倒立。若均無水滲出，則容量瓶不漏水。

4．滴定管檢查是否漏水的操作

答題模闆

酸式滴定管：關閉活塞，向其中加入一定量的水，用滴定管夾将其固定在鐵架台上，觀察是否漏水。若2分鐘内不漏水，将活塞旋轉180°後，重複上述操作。

堿式滴定管：向其中加入一定量的水，用滴定管夾将其固定在鐵架台上，觀察是否漏水。若2分鐘内不漏水，輕輕擠壓玻璃球，放出少量液體，再次觀察滴定管是否漏水。

5．滴定管趕氣泡的操作

答題模闆

酸式滴定管：右手将滴定管傾斜30°左右，左手迅速打開活塞使溶液沖出，從而使溶液充滿尖嘴。

堿式滴定管：将膠管彎曲使玻璃尖嘴向上傾斜，用兩指捏住膠管，輕輕擠壓玻璃球，使溶液從尖嘴流出，即可趕出氣泡。

6．裝置的氣密性檢查

答題模闆

形成封閉體系——操作(微熱、手捂、熱毛巾捂、加水等)→描述現象→得出結論。

微熱法——關鍵詞：封閉(将導管一端放入水中)、微熱、氣泡、水柱；

液差(封)法——關鍵詞：封閉(用止水夾關閉右側導氣管，向××漏鬥加水)、液差(××漏鬥中形成一段水柱，停止注水後，水柱不變化)。

整套裝置氣密性檢查：為使其産生明顯的現象，用酒精燈對裝置中某個加熱容器微熱，觀察插入水中導管口是否有氣泡冒出，也可對整套裝置适當分割，分段檢查氣密性。

7．萃取分液操作

關閉分液漏鬥活塞，将混合液倒入分液漏鬥中，充分振蕩、靜置、分層。

在漏鬥下面放一個小燒杯，打開分液漏鬥活塞，使下層液體從下口沿燒杯壁流下；上層液體從上口倒出。

8．焰色試驗的操作

先将鉑絲蘸取鹽酸在酒精燈外焰上灼燒，反複幾次，直到與原來的火焰顔色相同為止。

然後用鉑絲蘸取少量待測液，在酒精燈火焰上灼燒，觀察火焰顔色，如為黃色，則說明溶液中含鈉元素；若透過藍色钴玻璃觀察火焰呈紫色，則說明溶液中含鉀元素。

9．氫氧化鐵膠體的制備

往煮沸的蒸餾水中逐滴滴加飽和的FeCl3溶液，當液體變紅褐色時，立即停止加熱。

10．從溶液中結晶實驗操作

答題模闆

溶解度受溫度影響小的：蒸發→結晶→過濾

溶解度受溫度影響較大的或帶結晶水的：加熱濃縮→冷卻結晶→過濾

二、實驗設計類規範語言表述

1．性質實驗設計

從實驗原理出發(含性質)，按操作過程(或方法)、實驗現象、實驗結論順序來表述答案。

答題模闆

操作→現象→結論

取樣，加入……→有……生成→……的是……

(1)水蒸氣最先檢驗；

(2)有幹擾的氣體先檢驗：例如，氣體甲對氣體乙的檢驗有幹擾，檢驗思路：檢驗氣體甲→除去氣體甲→确定氣體甲除盡→檢驗氣體乙。

2．定量實驗誤差分析

對于定量實驗，要采用措施減小誤差。

減小誤差從以下角度考慮：

(1)裝置氣密性良好；

(2)排除裝置中氣體；

(3)減少副反應；

(4)避免氣體帶雜質(如測定氣體的質量，氣體必須幹燥)；

(5)防止空氣中二氧化碳和水進入裝置等。

燃燒法定量測定實驗一般設計思路：氣體發生裝置→氣體幹燥裝置→主反應裝置→吸收産物(1)→吸收産物(2)→幹燥裝置→尾氣處理裝置

3．實驗現象描述

有關化學實驗的描述不僅要求準确，還要求全，有時還需要指明是何處産生了什麼現象，其答題規範可利用下面的模闆來處理：

(溶液)→(1)顔色由……變成……

(2)液面上升或下降(形成液面差)

(3)溶液變渾濁

(4)生成(産生)……沉澱

(5)溶液發生倒吸

(6)産生大量氣泡

(7)有氣體從溶液中逸出

(8)有液體溢出；

(固體)→(1)固體表面産生大量氣泡

(2)固體逐漸溶解

(3)固體體積逐漸變小(變細)

(4)顔色由……變成……；

(氣體)→(1)生成……色(味)氣體

(2)氣體由……色變成……色

(3)先變……後……(加深、變淺、褪色)

(4)色、味

4．儀器或裝置作用

答題模闆

有利于……(這樣做的好處)，以防止……(這樣做的壞處)

尾氣吸收：吸收……氣體，防止污染空氣

例如：有機實驗中玻璃長導管的作用是：冷凝回流，提高反應物的利用率；

某瓶的作用：安全瓶作用，防止……中的液體倒吸進入……中，或者平衡氣壓，便于……中液體順利進入……中

5．原因、理由類

答題模闆

“有理”——化學原理，“有據”——事實依據

可采取以下兩種方式：

(1)“正說”——“直接原因＋根本目的”

(2)“反說”——“如果……就……”

6．理論型簡答題

答題模闆

……存在……平衡……(條件)使平衡……(方向)移動，……(結論)

三、圖表、圖像類試題規範語言表述

1．圖像題

(1)會識圖：一看面，二看線，三看點(弄清縱、橫坐标的意義，弄清起點、拐點、終點的意義；看清曲線的變化趨勢)，四看量變，五看是否作輔助線。

(2)會分析：分析圖像中隐含的信息，将其加工成化學語言，從而快速解決問題。

2．表格數據題

(1)明含義：理解表格中各個列項中數字的含義，巧妙地将表格語言轉換成化學語言。

(2)析數據：理順表格中數據間的變化趨勢，聯系相關的化學知識，尋找其中的變化規律，快速準确地解決問題。

口訣：圖像題要細心，全面觀察得高分；曲線題能速答，分析走勢好辦法；表格題要解好，轉化數據離不了。

生物

01部分内容變化

新舊教材在高考知識點方面沒有本質的區别，隻是部分知識點有所調整。

1、删掉了"類比推理法"。

2、遺傳規律計算中增加了“加法原理”和“減法原理”。

3、五碳糖——核糖的空間結構更加科學具體。

4、DNA複制過程更加詳細具體

5、密碼子表作了一定的修改。

6、tRNA結構示意圖的變化。

7、中心法則知識點增加了新的内涵。

8、增加了“表觀遺傳”知識點

9、增加了“甲基化”知識。

10、增加“結腸癌的發生”内容。

11、癌變原因和抑癌基因改變知識點。

12、基因突變的意義。

13、增加了通過化石證據論證生物的共同起源和演化曆程内容。這部分知識原來是初中相關知識，在準确的化石基礎上，可以通過化石證據論證生物的共同起源和演化曆程。

14、增加了比較解剖學的證據證明進化。這個内容原來在32K本教材有，改編後删除了，現在重新回歸。通過對比形态上的高度相似性，證明親緣關系。

15、胚胎學證據和細胞核分子水平的證據。本章節還增加了胚胎學和分子水平的證據：胚胎發育的曆程和直觀的反應了生命的誕生過程，可以作為進化的證據，細胞核分子間的微觀結構相似程度亦可以最為進化的證據。

16、關于共同進化知識點的變化，有修正和增加。

02應對策略

1、在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展，以探究、實踐為核心組織教學，激發學生的題意識。

2、 教師要分層、有梯度地進行随堂訓練和檢測，确保學生不斷增強學習生物學科的信心和熱情，不斷提高學生生物學科素養和問題解決的能力。

曆史

01内容變化

1、曆史新教材一個突出特點是，編寫體例發生變化，綜合了以往教材的特點，采取通史 專題史的模式，融時序性與主題性于一體。這樣一種編寫體例，讓教材使用的功能更強了。新教材必修按通史體例，分《中外曆史綱要》上下2冊，選擇性必修按專題史，分《國家制度與社會治理》《經濟與社會生活》和《文化交流與傳播》3冊。

2、新教材編寫增加了很多教學輔助欄目，如曆史縱橫、史料閱讀，還有地圖、插圖等，為學生了解曆史事件和曆史人物等，做進一步補充和擴展。而學習聚焦、探究與拓展等欄目，不僅指導學生學習和思考，對老師的教學也有很強的輔助作用。

3、高中新教材專業化程度有所增強，增加了很多概要性叙述和抽象性結論

4、新教材對學生的抽象思維提出了更高的要求。

02應對策略

1、指導重視消化吸收新教材中的名詞、術語、概念，在史學理論方面加強學習。

2、注重提高學生的曆史思維能力，讓學生能夠運用唯物史觀把握曆史的發展規律。

3、适當增加曆史閱讀，有助于深入理解曆史事件的内在因果邏輯聯系，增強曆史感悟能力，強化家國情懷，從而真正實現曆史教育的“立德樹人”功能。

政治

01内容變化

1、新教材由原來4本必修變成4本必修加3本選擇性必修，内容涵蓋範圍更廣，知識内容更新多。其中，變化最大的就是增加了必修一《中國特色社會主義》。必修4冊教材采取總分方式，《中國特色社會主義》是總覽和基礎，讓學生對中國特色社會主義的形成和發展有總體了解；《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》分領域進行深入闡釋，讓學生具體理解如何堅持和發展中國特色社會主義。此外，選擇性必修教材分《當代國際政治與經濟》《法律與生活》《邏輯與思維》3冊，也都是新增的内容。同時，部分原有内容也做了删減。選擇性必修3冊教材則重在培養學生用全球視野認識人類社會發展大勢，用法律手段處理日常問題，用科學思維探索認識世界。

2、新課标要求的一大特點是活動型學科課程的構建，在課内展開的“思維活動”，讓學生走出教室、感受社會的社會實踐活動，都是活動型學科課程的呈現方式。同時，新教材還增加了議題教學，每個單元裡會有幾個議題，學生利用所學知識來闡述這個議題。

3、在新教材裡，每個單元都有綜合探究欄目，教材提供了探究目标和建議路徑，建議會圍繞議題告訴學生參考路徑，提高學生的論證能力。

02應對策略

1、不僅重視運用這些基本常識解決實際法律的問題，而且還要指導學生理解掌握這些基本常識背後的規律和涵義。

2、培養和指導學生把政治、經濟、法律、邏輯等衆多内容，融會貫通，提高思想政治學科核心素養。

3、指導學生加強閱讀《共産黨宣言》《為人民服務》等經典，提高對經典原著的閱讀能力

地理

01内容變化

1、新教材的知識結構發生變化。舊教材設置了3個必修模塊和7個選修模塊，新教材設置了2個必修模塊和3個選擇性必修模塊。新教材中，必修地理1的主題由自然地理基礎改為地理科學常識，選擇性必修3是新增加的主題——資源、環境與國家安全。據介紹，即使是沿用舊教材模塊主題，也按地理學科邏輯和學生認知邏輯進行了重新構建。

2、新教材突出了地理核心素養的培養，為了方便教學，降低了難度。一些地理基本概念，通過既通俗又符合其基本内容的方式表述。同時，新教材控制了活動題難度，減少“活動”設計的問題數。

3、新教材增加了提升民族自豪感的内容，如水循環情境設計，引用了我國古人對水循環思考的描述等。同時還增加了反映我國科技、經濟等領域的發展成就方面的内容。

4、根據學生的年齡特征和學習心理特征，新教材選取了較多的、不同類型的圖像，增加了教材的趣味性和閱讀性。

02應對策略

1、老師在教學中積極結合教材中的情境，将學生的學習過程置身于特定的情境中，通過問題的導引促進學生與情境互動，在解決問題的過程中提升能力和素養。同時，教師在教學中要關注對教材内容的知識邏輯線索的梳理，将知識邏輯整合成可操作的學習鍊條。此外，教師要重視地理實踐活動，借助一些情境材料或鼓勵學生親身參與實踐活動，增加學生的實踐性和操作性。

2、指導學生在學習地理新教材時，要注意聯系日常生活，并用所掌握的地理原理來解釋日常現象。這樣做不僅能激發學習興趣，加深對知識的理解，還能增強聯系實際發現、分析和解決實際問題的能力。此外，學生可以通過圖表和問題分析，理解教材中的地理原理與規律，注意知識到能力的轉化，學會對地理原理的遷移與運用，進行變式練習。

總的來說，新舊教材改動并不大，一般就是增減内容，新教材隻是根據舊教材使用過程中暴露的問題，把一些知識的學習順序做了調整，核心的考點本質上不變，不要把關注的點放在教材新舊上，萬變不離其宗，把“宗”掌握後，不管怎麼變化你都會得高分。人生隻有一次，夢想怎能打折。

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