2010年7月教育部印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知，對幼兒語言素養提出了明确的指導意見，意見表明：幼兒園要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或與其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用适當的、禮貌的語言交往。

同年，葡萄籽落地西安，葡萄籽課程緻力于構建以兒童為中心的體驗式表達、創作與表演環境，運用豐富的音樂、畫面、故事、道具元素，激活兒童感官、知覺和情感，自發地參與到語言應用場景中，發展兒童的語言表達能力。

适逢其會的葡萄籽課程完美符合國家教育部對幼兒園的教育指導綱要，成為不少幼兒園的課程教材，供孩子在校内進行語言素養培育。

研究葡萄籽課程，我們發現課程之所以受到幼兒園的青睐，正是因為葡萄籽課程以符合兒童身心發展規律的課程體系、絕不“揠苗助長”的培養方式，在潛移默化中完成培養孩子的語言能力。

#NO.1 在歌曲故事中豐富詞彙

故事與詩歌是文學作品的重要形式，也是幼兒園中最常見的語言教材，其中典型的Jonny Bear形象、生動有趣的情節、契合成長的語言都能夠吸引幼兒的興趣。在潛移默化的過程中接受一些新鮮的詞彙，理解詞彙含義，并能運用到實際生活中。教師帶領幼兒模仿葡萄籽故事裡簡單的對話，有感情的朗讀詩歌，使幼兒在加深理解的同時豐富他們的語彙。

#NO.2在講述中培養連貫表達

幼兒園階段，部分幼兒仍沒有具備連貫講述的能力。他們往往隻會跟随着老師或其他幼兒表達，甚至有些孩子要等他人說了前半句他才能接着說下去。葡萄籽課程以功能概念法為基礎，精心選擇語言功能句式與符合兒童需要的概念詞彙，螺旋式的搭建課程框架，确保學生自然高效的獲得交流能力。比如讓幼兒連貫、清楚的複述句子，直到他們能自己完整連貫的表達。在每次講述中指導幼兒發音清楚、用詞準确、語句完整，鼓勵幼兒大膽、自然、清楚的講述出來。通過多種多樣的活動如：講故事、看圖說話等，給予幼兒自由發揮、大膽想象、勇敢表現的環境，使幼兒敢說、想說，并有一個寬松的表達空間。

#NO.3在閱讀中激發表達欲

閱讀也是幼兒語言發展的有效途徑之一。葡萄籽課程教材以生動可愛的Jonny Bear系列形象、色彩鮮明的畫面，深受孩子們的喜愛。孩子在閱讀過程中與葡萄籽系列卡通形象建立引導幼兒認識封面、頁碼、封底，并會按頁碼順序翻書；其次，教師應鼓勵幼兒對圖書中的内容進行複述，或在講述的過程中提問幼兒人物的形象、神态、動作和表情等請幼兒明确表述；閱讀後也可啟發幼兒說一說自己最喜歡書中的哪個人物、哪句語言，并且反複的閱讀幼兒喜歡的書籍，借以發展其語言表達的能力。

#NO.4在遊戲中培養語言交往能力

動作遊戲是幼兒園中孩子們最基本的活動。幼兒不但能夠在良好的遊戲活動中獲得技能、建構經驗，還能夠參與許多的社會交往。社會交往離不開語言的表達，口語表達能力強的幼兒經常能夠在合作性遊戲中取得“主導”地位。遊戲中的教師引導，更能挖掘出幼兒語言表達的潛能。葡萄籽課程教學大綱中為教師提供了豐富多樣的動作遊戲，幫助教師提高孩子的綜合能力。

葡萄籽教育的經驗表明：幼兒語言能力的培養需要在“說”的環境中獲得發展。在培養語言表達能力的活動中，教師應該明确發展幼兒語言能力的關鍵不是讓幼兒大量的機械背誦，而是應強調語言發展的連續性，重視語言功能的運用，使幼兒在使用中學習說話、學會表達。

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