三年級了，又經曆了一個學期的磨煉，孩子的數學成績還好，就是語文快不行了，為什麼？

家長在輔導還是也開始覺得吃力了，在輔導孩子的時候發現：

1、忘記了很多字，一二年級要認的很多字，現在變成了要寫的字，孩子都忘記了。課本現在也不注音了，注音也隻注生字，對于孩子來說更加是噩夢，以前還能憑借拼音拼讀出來，現在不查字典，都不知道讀什麼了。

2、孩子對語文覺得越來越反感，作業照舊做，成績提不起來。閱讀與作文是硬傷，考到課外閱讀基本全軍覆沒，作文要求寫300字，掰不出150字，有開頭，沒結尾，語句不通順。更有甚者，坐在那裡好幾個小時，才憋出一句話，就不知道怎麼繼續寫下去了。

為什麼會這樣？

是孩子做的作業不夠多嗎？

是孩子沒有認真學？

還是孩子真的不會？

要怎麼幫助孩子提高語文成績呢？

一、深度學習生字

三年級課内的生字實際上減少了，但要求提高了。

按照一二年級的學習量和學習方法，對于三年級來說，稍微有一點欠缺。

學習是不斷深入，所以，孩子的學習量和學習方法也需要改進，

這樣才能夠應對更高的要求。

字不會讀，可以查字典；字忘記也可以查字典。

這些對于孩子來說已經不再是什麼很難的事情了。

學習詞義，對學好語文的尤為重要。

三年級的語文課本出現的詞語比以前多了許多，

那麼每個詞語孩子都知道意思了嗎？

語文成績差的，在詞語意思的積累這塊都基本是短闆。

堅持查字典，有助于改善這個情況。

二、概括文章的主要内容

三年級起，需要孩子學會概括文章的主要内容。

閱讀完一篇文章需要學會簡要的複述這篇文章的主要内容。

那麼要怎麼學會這項技能呢？

可以先從概括課内的文章開始。

框架：本文對“主人公是誰？（燕子）”，從“事件1（外貌）”、“事件2（春景）”、“事件3（飛行）”、“事件4（休憩）”……，刻畫了（描寫）“一個什麼樣子的形象？”（一隻生動活動的燕子），表達了作者“怎麼樣的思想感情”（對大自然的熱愛和對小燕子的無限喜愛之情）。

以《燕子》為例，家長可以教孩子熟悉這個框架，

套用這個框架，也可以套用其他的框架。

為什麼要學會概括文章的主要内容呢？

一是有助于孩子認真閱讀，因為要找到這些内容，孩子需要多遍或者仔細地尋找重要詞彙，這是培養孩子的閱讀技巧，吃透閱讀的文章。掌握了這個方法，那麼在應對閱讀理解的題目也就能夠輕松擊破。

閱讀理解會了，孩子的成績也就得到了提升。

三、仿寫課文的精彩句子

可以說，每篇課文都運用了不少于一種的修辭手法，

熟練運用這些修辭手法，可以快速學會寫好一篇作文。

一篇好作文，離不開華麗的辭藻，也少不了各種修辭手法的運用。

華麗的辭藻來源于課文（課外閱讀）的背誦，修辭手法來自對各種句子的仿寫。

隻要孩子知道詞語的意思，還會運用各種修辭手法，那麼随便給出幾個詞語，孩子就能編出一段話來；又或者隻給标題和寫作要求，孩子也能根據這些輕松寫出一篇不錯的作文來。

這些都離不開上面講的積累與訓練。

最後，孩子實在真的不會寫作文，就從看圖寫話填空和填空作文開始學起。

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