高中課堂講解《錦瑟》錦瑟

唐·李商隐

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

此情可待成追憶？隻是當時已惘然。

這首詩是高中課文必修中的一篇，老師在講解時總是有很多困惑，不知該咋講，不知怎樣才能講清。這裡我把自己的理解分享給大家。

學生看到這首詩，接觸到的就是文本。有限的課下注釋，也許就不看，就等着老師講清其意思。老師有充足的時間，充足的資料去備課，而學生沒有。那該怎麼辦呢？隻好讀文本。

作者不用介紹，似乎介紹也對詩意的理解幫助不大。就看題目《錦瑟》，這是首句的前兩個字。常識告訴我們原詩是無題的，借用前兩字做題目。這樣我們可以判斷它可能不一定是寫錦瑟這個樂器的。那又該如何去尋找呢？理解一首詩，我們首先要知道它寫的是什麼人，做了什麼事。

我們先找人，從最後一句“此情可待成追憶，隻是當時已惘然”看，可能是作者，也可能是我們大家。我們再看它寫了什麼事，什麼物，什麼景，也就是寫到了什麼。詩句中寫的是瑟、華年、莊生、夢、蝴蝶、藍田、日、玉、煙、望帝、春心、杜鵑、滄海、月珠、淚、藍田、日、玉煙。這些物象包括地點，很難把它們歸為一類。它們不是一個事件，不是一個地方的景物。除去第一句，當然我們很容易知道他們是四個典故，這個一般注解就會告訴我們。我們就可以逐句去理解。

首句，是開啟詩歌的“起”句，就是借錦瑟來表達自己要表達的意思。“無端”二字表現出埋怨之意，有“年華”，可知是對過去的年華的思考而生出的幽怨。

第二句是典故。我們不說典故的深意，隻看字詞。莊周夢醒，迷于自己是莊周還是蝴蝶。蝴蝶是美好的意象，想成為蝴蝶的莊周夢醒還是莊周。表明的是人生是美好的，但又像夢一樣，虛無缥缈，變幻莫測，難以捉摸。望帝把春心托給杜鵑。皇帝想把春天一般美好的心願托給杜鵑，但難以實現。這一聯可以認為是對人生的感歎，是對難以實現的理想的怅惘。

第三句仍是典故可以認為是接上句而來。仍然看字句。蒼茫的大海上，一輪圓月高懸，清輝照徹，多麼幽深的意境。接下來，海裡的蚌吸收月輝，淚流成珠。藍田這個地方，因日光照耀，藍田美玉熠熠生煙，似乎若有若無，實在美妙無比。這一聯寫蒼茫的大海上珠月交輝，遼遠的藍田大地上青玉生煙。這一幽深曠遠的意境，把某種思想情緒發揮到了極緻。

如果第一聯是“起”，第一聯借錦瑟寫年華的，那麼第二聯就是“承”，進而寫美好的年華裡，自己的理想難以實現的怅惘。第三聯不像是“轉”，仍是“承”，把美好年華裡理想難以實現的怅惘情緒進一步發揮到了極緻。

最後一聯，最明白。由“怅惘”二字可以看出是“合”，當事情發生之時就已令人怅惘了，豈待今朝。

至此我們可以得出，作者寫的就是美好理想難以實現的怅惘之情。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!