下午下班照例跑去小飯桌接晶晶,往教室裡一湊頭,發現孩子正邊哭邊艱難地吃飯,遂感不解。畢竟晶晶是個總體而言比較樂觀的孩子,我想一定是發生了什麼事情讓她沒面子了。叫了老師了解了情況,得知晶晶口才課回去後旁若無人的在教室裡講話,老師提醒後,她說得更大聲了,直到老師生氣地批評了她,她哭了。
作為媽媽,看到孩子邊吃邊哭的情形,其實是非常心疼加憤怒的。因此跟老師溝通時也是有點指責的語氣,老師也有點急,說自己有很多作業沒批完。期間迅速調整自己對這件事情的看法,想到讓晶晶經受次挫折對她來說未必不是好事,反而是次教育的絕佳機會,因此與老師的溝通态度也就變好了。跟老師交代了孩子的先天性格,并告知老師孩子哭的原因是因為傷了面子,建議老師下次叫出來在室外進行單獨溝通,老師也很積極地采納了意見。
過了一會,晶晶出來了,端着盤子,連看也不看我,仿佛不願讓我看見她的眼淚。我叫住她,抱了抱她,問她怎麼了。她說目前不想談論這件事,等路上再讨論,于是遵從了她的意見,等她收拾書包出來,拉起她的手往外走。這個時候的她是不願說話的。等騎上了車,我們開始交談。
我:晶晶,那你現在願意談談剛才這件事了嗎?
晶:不願意,我不想說。
我:好的,我特别能理解你的心情。是老師批評你,讓你沒面子了嗎?
晶:(沒有說話,但可以感覺到眼淚在流)
我:(拿自己的糗事開始共情)你知道嗎?我突然想起我小時候一件很沒面子的事情。在我上三年級的時候,班主任把我書包扔了出來,我吓壞了,因為打人了,還讓我站在教室外面。還有一次更丢臉的,五年級的時候數學課有一道應用題我死活想不出來,老師要叫同學到黑闆做,我在心裡一直念叨别叫我,可他最後還是叫了我,害我上去又緊張又害怕的死活沒做出來,然後我就當着所有人的面高高地站在黑闆邊上。更丢臉的是,老師又叫了個學習差的同學上去做出來了,那個同學還連連給我道歉,我那次真是丢盡了臉。
晶:(依然沉默)
我:(路過薛記),你想吃點什麼嗎?
晶:嗯,想。
我:好,咱們進去看看。
最後買了她愛吃的一個果凍以及草莓幹出來,又騎上車。
我:現在你願意說說了嗎?
晶:我想換小飯桌,我想明天就換。
我:嗯,我能理解你的心情。那可以告訴我你為什麼想換小飯桌嗎?
晶:(開始找各種不舒服的理由)這個小飯桌太小了,睡覺的床都得豎着放,橫着放都放不開,而且床與床之間距離特别窄,得橫着走,還得喊着:讓開,讓開。小飯桌的下午飯也特别難吃,沒法下咽。
我:嗯,是這樣啊。飯菜不好吃那得跟老師反饋,你反饋了嗎?
晶:沒有,在小飯桌,别看我們是他們的客戶,可是我們小孩子根本是沒有發言的權利的,他們以為他們就可以毫不顧忌地管着我們。
我:(偷笑,把自己當客戶的孩子是不是很可愛)嗯,今下午吃的什麼讓你這麼讨厭呢?
晶:反正有粉條,好像是豆芽粉條類的吧。我想去冠易傑,人家那裡的飯菜特别好吃。
我:(知道她是因為老師的原因,但故意不說,怕沒面子。挑其他原因來講)嗯,關于飯菜不好吃的問題,我會反饋給他們,我相信他們會改進的。
到家了,晶晶放下書包去看地圖,刻意回避我,不想再去談被批評這件事,但我知道孩子的情緒如果沒有釋放出來會在心裡留下印痕,當下對這件事情的認知如果沒有轉變,那麼與老師之間的關系會一直影響她。
我:晶晶,來,咱們聊聊。
晶:我不想聊,隻想看看地圖。
我:來聊聊吧,過來,我抱着你。(坐在吊籃上等她,發現實在太重,吊籃都快要下來了,于是我蹲下來,讓她坐在吊籃上)
我:晶晶,今天老師批評你了對不對,而且是當着大家的面批評你了是不是,聲音還挺大。
晶:(眼圈紅了,眼淚出來了,一滴又一滴)
我:媽媽特别能理解你的心情,很沒面子,如果是我,我也會生氣,我覺得你比我做得好,如果是我,我很可能摔盤子出去。而你,即便哭着難過着,卻依然坐在教室裡吃飯。不好的情緒并沒有讓你放棄你要做的事情,你是個比較理智的孩子,這是一般孩子根本做不到的。
晶:我恨老師,我特别讨厭她。
我:嗯,我很理解你的心情。你覺得老師為什麼會批評你呢?
晶:她就是故意的。
我:老師說你回去後在說話,老師提醒後你說得更大聲了,是這樣嗎?
晶:我沒聽見她提醒,這不怪我。我說話沒什麼錯,我又沒有找别人說話,我隻是自己說自己的(沒好氣地說)。
我:也就是你認為在教室裡說話這件事是沒錯的對嗎?
晶:對,我沒錯。
我:那麼你有沒有想過你說話會對周圍的人産生什麼影響呢?比如會不會影響他們做作業?會不會影響老師批作業?會不會讓老師有不被尊重的感覺?
晶:不會産生影響,他們都做完作業了。老師也沒有那麼認真地在批作業(此處更多是情緒發洩)
我:嗯。那如果你在做作業,别的同學進來了不停說話,會對你産生影響麼?
晶:不會,我不會聽别人說什麼,我會認真做自己的作業,所以别人也不會受我影響(實際是别人一句話她馬上頭就轉過去了)。
我:(很洩氣,晶晶說啥都是發洩情緒,我的情緒也有點要上來的感覺。很想批評一頓,又想批評無效,還需要繼續認可,否則兩敗俱傷)。晶晶,你知道大多數孩子在老師批評後是什麼情緒嗎?
晶:什麼情緒?
我:他們會恨老師,特别恨,特别氣。而且罵老師是壞老師,并且這個印象一直持續不變,最終影響他們的學習。可你卻不一樣,我感覺你現在好像不那麼氣了,是這樣麼?
晶:額,是的。其實我現在不那麼生氣了。我這都快一點也不生氣了。
我:晶晶,不得不說,你的情緒排解能力真的很強!我們再來看一下老師到底因為什麼批評你呢?這件事情的根在哪裡呢?
晶:根就是老師批評了我。
我:老師因為什麼批評的你呢?
晶:額,我說話呗。
我:那麼事情的根到底是什麼呢?
晶:(不情願)我說話。
我:所以如果你沒說話,老師就不會批評你對嗎?
晶:嗯。
我:那麼我們再用情緒ABC理論來看,A是老師批評你這件事對嗎?那麼你的B,對這件事情的态度和想法是什麼呢?
晶:我不知道。
我:那你覺得老師批評你的出發點是什麼呢?老師跟我說你現在是大家的榜樣,你的照片貼在大門口讓大家去向你學習。
晶:那就是讓我變得完美呗,讓我改變自我這樣對麼?這樣好麼?
我:老師沒有讓你改變自我啊。你可以保留你的思想,同時約束的行為啊。你想想,如果你一直講話,老師已經把你定為榜樣了,那其他同學會怎麼想老師呢?如何讓其他同學信服呢?
晶:(不說話)
我:那如果其他家長過去看到你在教室裡講話會不會投訴老師呢?會不會向校長提出一起趕走這個說話影響别人的孩子呢?那當你有不正确的行為時,你希望是老師來提醒你還是等着家長投訴呢?
晶:額,那還是第一個吧。
接下來,爸爸又講了規矩,講了英國首相因為不遵守規矩被趕下台的事,講了交通規則講了國法,我又講了工作的規矩。晶晶終于明白在什麼場合就要有符合當下場合的行為。同時引導她勇敢去承擔自己的錯誤,最終晶晶主動跟老師道歉承認了錯誤并表示今後好好表現,老師也給予了積極及時的認可,晶晶很開心。
每一次挫折,都是一場絕佳的教育機會,機不可失失不再來,抓住每一個當下給予孩子正确的引導是我們每一個家長努力的方向。
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