雪地裡的小畫家

文本分析：

《雪地裡的小畫家》描寫了雪地裡一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒歌情趣又融彙了科普知識的兒歌。全詩語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有緻，氣韻生動，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重複出現，旨在營造冬日雪景氛圍。可以想象，當小動物們看到雪後大地就像一張潔白的畫布時，興奮和喜悅的心情油然而生。第二、三、四句采用拟人的手法，運用形象的比喻，精确而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足迹印在雪地裡的不同形狀。緊接着，以設問結尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了别樣的想象空間。

教學目标：

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“着”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鈎1個筆畫。

2.正确、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

（3）學生自由練寫，組織展示評價，教師提醒學生在寫字時要正确握筆，姿勢正确，做到“三個一”。

2.認識新筆畫橫折彎鈎，學生練寫，教師點評。

教師示範橫折彎鈎的寫法：先寫短橫，再向斜下寫豎，有點向左斜，最後向右側寫一個有弧度的鈎。鈎要小，彎要有弧度。

四、課堂回顧，作業設計

1.教師回顧總結本課時的教學内容。

小結：今天這節課呀，我們學習了本課要求會認、會寫的生字，和它們成了好朋友，還認識了一個新的筆畫——橫折彎鈎。通過學習，大家有沒有發現識字是一件很快樂的事情呢？隻要我們掌握了識字的訣竅，識字就變得容易多了。所以，再遇到不認識的字，老師希望大家也能像今天在課堂上一樣，開動你們的小腦瓜，運用不同的方法來記住它們。

2.練習書寫生字“竹、牙、馬、用、幾”和筆畫橫折彎鈎。

3.完成本課對應訓練。

第二課時

課時目标

1.能正确、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

要點把握

知道小動物腳印的不同形狀；感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.玩“認腳印”遊戲，複習生字。

教師出示一幅雪地圖，圖上有行人留下的幾個腳印，每個腳印裡分别寫有一個生字，它們分别是本課的10個會認字和“馬”這個會寫字。教師指名認腳印，讀對一個字音，其餘學生拍手三下；若全讀對，師生報以熱烈的掌聲。

1. 談話導入。

二、細讀課文，指導朗讀

過渡：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你們試着讀讀課文。（學生自由讀）

1.提問：同學們通過讀課文，知道了小畫家都有誰？（學生回答，教師相機把小動物的圖片貼在黑闆上：小雞、小狗、小鴨、小馬）

2.個性化朗讀課文。

師：你們想不想當雪地裡的小畫家呢？（教師随機問學生是哪位小畫家）下雪啦，你們的心情是什麼樣的呢？

（生自由發言）

師：誰能用興奮、快樂的語氣讀一讀課文的第一句話？（找4名學生分别扮演4名小畫家，一邊做動作，一邊有個性地朗讀課文。最後一句“睡着啦”要讀得輕柔，突出青蛙在冬眠）

師：哪位同學能把課文完整地讀一遍？（生有感情地朗讀）老師覺得你是我們班讀書最好的同學。你們服氣嗎？

生：不服。

師：誰敢向他挑戰？（抽幾名學生有感情地讀，其他學生評價）

三、研讀課文，重點探究

1.讀第1句。說說天氣如何。（下雪了。）小動物們要在雪地畫畫，看到下雪心情會怎樣，（非常高興。）請帶着非常高興的語氣讀第一句話。

2.讀第2句。說說雪地裡有誰來了；（一群小畫家。）看圖說說“一群”是多少。（好幾個。）

3.讀第3句。

（1）提問：這群小畫家都有誰？它們各畫的是什麼？（這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。）

（2）出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實物或圖畫，逐一對照，認識它們的形狀。

（3）看插圖并與實物做比較，出示相關文字，說出名稱，再說說這些小畫家在雪地上畫的畫與實物像不像。

4.讀第4句。聯系生活實際讓學生說說我們畫畫用什麼。（我們要用鉛筆畫畫，再用蠟筆或水彩筆給畫上色。）這群小畫家是怎麼畫出這麼美的畫的呢？（讀第4句後回答：小畫家們不用顔料不用筆，幾步就成一幅畫。）“幾步就成一幅畫”是什麼意思？（這些小動物走過雪地，爪子踩在雪地上，留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫。）再讀第4句。

5.引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們腳趾的不同形狀，質疑：

（1）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什麼畫出的畫不一樣呢？（小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的爪子形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連着，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子呈U字形，在雪地走過印出的蹄印像月牙。）

（2）你還知道哪些動物腳印的形狀？（生自由回答）

6.讀最後兩句話。前一句是個問句，提出了一個什麼問題？（青蛙為什麼沒參加？）青蛙為什麼不到雪地上畫畫呢？（他在洞裡睡着啦。）青蛙為什麼躲在洞裡睡覺呢？（因為青蛙是一種冬眠的動物。教師簡介青蛙冬眠知識，然後要求學生用問答的語氣讀最後兩句）

7.提問：學習這篇課文之後，你增加了哪些知識？

（小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣；青蛙會冬眠。）

四、拓展延伸，鞏固提升

1.說一說：引導學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2.唱一唱：教師事先将兒歌編成歌曲，讓學生跟着音樂節奏一起唱一唱。

3.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

預設：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式。為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文内容畫下“小畫家”的作品，重溫課文内容。

4.啟發學生思考：

（1）雪地裡還會來哪些新的“小畫家”？它們會畫出怎樣的作品？（小貓畫梅花、小白鵝畫楓葉、毛驢畫月牙。）

（2）還有哪些動物沒參加？為什麼？（蛇、狗熊、刺猬要冬眠。）

5.讀一讀。

小雞小雞怎樣叫？小雞小雞叽叽叽。小鴨小鴨怎樣叫？小鴨小鴨嘎嘎嘎。

小狗小狗怎樣叫？小狗小狗汪汪汪。小馬小馬怎樣跑？小馬小馬得得跑。

小雞小雞畫什麼？小雞小雞畫竹葉。小鴨小鴨畫什麼？小鴨小鴨畫楓葉。

小狗小狗畫什麼？小狗小狗畫梅花。小馬小馬畫什麼？小馬小馬畫月牙。

五、背誦課文，作業設計

1.準确、流利地背誦課文。（填空法）

下雪啦，（ ）！（）來了一群（ ）。小雞畫（ ），小狗畫（ ），小鴨畫（ ），小馬畫（ ）。不用（）不用（ ），幾步就成一幅（ ）。（ ）為什麼沒參加？它在（ ）睡着啦。

2.完成本課對應訓練。

教學重點片段實錄

◆點撥引導，加強朗讀訓練（教學重點）

師：你最喜歡課文中的哪些句子？你能不能再讀讀課文，把你的想法和大家說一說？

生1：我喜歡“下雪啦，下雪啦”這句話，因為我覺得下雪不僅很美，在雪天，還可以和夥伴們在一起堆雪人、打雪仗，非常開心。

師：你說得真好，而且說出了自己的感受，老師也仿佛聽到了你們在雪地裡的歡笑聲。那你能不能用興奮的語氣讀一讀這句話呢？

（配樂，生朗讀）

生2：我喜歡描寫小動物們在雪地裡畫畫的句子。你看，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”他們畫得多美呀！在這雪地裡，有竹葉、梅花、楓葉，還有天上的月牙，真是一幅豐富多彩的圖畫！

（配樂，生朗讀，師根據生的朗讀出示竹葉、梅花、楓葉、月牙圖）

生3：我喜歡“不用顔料不用筆，幾步就成一幅畫”這句話。我們畫畫的時候，顔料和筆是不可缺少的材料。而這些小畫家真偉大，幾步就成一幅畫，我為他們感到自豪！

師：你的發言讓老師佩服，“偉大”一詞用得真棒！因為你用心讀書了，才會說得這樣好，大家為他的精彩表現鼓鼓掌。老師相信你會讀得很精彩。

（配樂，生朗讀）

生4：我喜歡“青蛙為什麼沒參加？它在洞裡睡着啦”這兩句話。青蛙在冬眠，它是為來年春天積蓄能量，準備為人類做更大的貢獻。

師：讓我們别驚動它，輕輕地讀讀這句話。

（配樂，生朗讀）

師：同學們，雪地裡的小畫家們太聰明了，他們的出現給這美麗的雪地增添了無限生機與活力。讓我們一起把課文美美地讀一遍吧！

（配樂，生齊讀課文）

師：你們說得十分精彩，讀得也很優美，這麼美的句子如果記在心中，該有多好啊！你們願不願意背下來？大家試一試，好嗎？

賞析：在教學中，教師要尊重每個學生的體驗和閱讀感受，強化感受性和體驗性。在這個片段中，絢麗多彩的畫面、美妙動聽的音樂為學生提供了豐富的素材，為學生構建了表達的氛圍。從學生的發言中不難看出，學生的感悟能力、表達能力在此得到了充分的訓練。教師适時贊美學生，這種激勵性評價會給學生一個努力的目标，讓學生在成功後再創成功，從失敗中走向成功。學生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。

教學反思

《雪地裡的小畫家》是一首極具童趣、情趣的兒歌。兒歌把4種小動物爪（蹄）子的不同形狀特征通過形象的比喻展現在學生面前，讓學生讀文想景，讀文想物，并産生萌動。文中采用的修辭手法有多種，我多想學生快快長大，一股腦地傳授給他們，但他們還太小，不能拔苗助長，因此在比喻句的教學中，我這樣設計：先把小雞、小狗、小鴨、小馬畫的“畫”逐一對照，再把畫換成課文中的文字，讓學生感受竹葉與小雞的爪子畫的畫的特點，為今後學習比喻句打下基礎，也突出了本課的重點。這種圖文結合、循序漸進的教學方法很切合學生的接受能力。

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