高考地理綜合題材料較為新穎，以區域作為載體設置意境，提出相關問題。綜合題解題過程能夠體現學生對材料信息提取、應用能力，反映出學生思維過程以及對地理知識的掌握程度。學生試後普遍反映題目難度并不大，但成績發布後普遍得分并不理想。統計表明，綜合題部分失分率較大，失分原因有以下幾種形式：一、答題方向偏差過大,例如：2021年汕頭市質檢地理17題第（4）題：近年來，塞内加爾計劃擴大芒果出口量，你是否贊成利用塞内加爾河運輸出口芒果？（4分）。學生作答：贊同，擴大芒果出口量，加大經濟收入，帶動相關産業發展，提供更多就業崗位，提高人均收入。這樣作答是答題方向錯誤，也就是經常說的“跑題”現象，忽略題幹中河流運輸着這一關鍵詞，導緻整題全部失分。二、多點答案得分較低,例如：2021年汕頭質檢17題（3）題：分析塞内加爾肯特芒果園多分布于河谷中的勢較高坡地的原因(6分）。學生作答：河谷中地勢較高，坡地地形平坦，利于大規模種植；地勢較高，排水良好。從答案明顯可以看出，隻抓住題幹中地勢高這一關鍵詞，而忽略河谷、坡地，這兩個關鍵詞，原本應是三方面答案，隻寫出一方面，從而得分過低。三、多層次答案得分過低。例如：分析西北地區農業生産有利自然條件（6分）。學生作答：西北地區光照充足，晝夜溫差大。此題答案方向單一，但分值較高，所以需要深層分析答案，這樣單一層次答案隻能得到基礎分數。

針對以上在綜合題解題中出現問題進行總結分析，發現大多數學生解題過程中，注意力重點多為材料、表格、文字，反而忽略解題本質方向，所以采用問題驅動式解題方法應用于綜合題解題全過程，能較好解決上述問題。

一、認識到地理綜合題重要程度。高考地理試題滿分100分，選擇題共16題，滿分48分；綜合題共3題52分，17、18題綜合題，19題選做題。通過數次模拟考試，發現學生在意選擇題正确率，因此花費大量時間于選擇題，以至于到最後，綜合題往往是草略閱讀材料、題幹後立即答題，所以普遍得分并不能達到預期，綜合題不夠重視，使大部分學生地理總成績很難有所突破。

二、重視題幹，帶着問題作為驅動閱讀材料。綜合題解題，閱讀最少兩次文字，圖表等材料。第一次閱讀找出認為較為重要的地理信息，并做好标記，然後統觀各小題題幹，明确各小題所問的問題，以問題作為驅動，再次閱讀材料尋求答題方向，也就是平常所說的帶着問題閱讀材料，這樣做有的放矢，針對性更強。例如：2021年汕頭市質檢地理18題（2）題：說明撫仙湖北岸地勢平緩，且整體向北彎曲的原因。如果采用帶着問題方式閱讀材料，就會發現材料中的關鍵詞對解決此題有重要意義。

三、回歸題幹。以題幹中關鍵詞語作為組織答案驅動力，明确答題方向。例如：2019年高考全國Ⅰ卷37題（1）題：闆塊運動導緻山脈隆起，改變區域地貌水文和氣候特征，分析這些特征變化對裡海的影響。題幹中關鍵詞地貌、水文、氣候成為解決好這一題的關鍵信息點，可從題幹關鍵詞入手，組織答案。經過課堂實踐表明以題幹作為答案驅動的形式，0分答案大量減少，即便是地理基礎較差，根據文字材料結合題幹驅動，也能夠得到較為基礎分數

四、以題幹問題為驅動，多角度組織答案。地理綜合題常見分值以6、8分為主，試後，最常見得分為4、6分，經分析發現，答案不全面，總是遺漏某個得分點。其實很多綜合題題幹往往就是此題答案要點，但學生總是對這些提示忽略不見，原因是對題幹分析不夠深刻，如果能以問題驅動多角度組織答案可較為有效解決這類問題。例如：2019年全國Ⅰ卷36題（2）題：分析澳大利亞汽車對每一種品牌和車型都需求較少的原因。該題多角度組織答案可從人口、自然環境類型、政策等方向進行說明。

五、以題幹問題為驅動，多層次組織答案。自然地理綜合題目考查學生對地理現象的理解,原理的分析。近幾年，高考地理試題多次考察學生這種能力。有效解決這類問題，最好辦法還是要回歸題目本身，如題幹中明确标明“分析”、“原因”等關鍵詞，就意味着要多層次組織答案，詳細闡述地理原理過程。例如常見題型：分析青藏高原太陽能豐富原因。标準答案：青藏高原海拔高，空氣稀薄，大氣削弱作用弱所以太陽能豐富。重點突出地理過程因果關系。如果某個綜合題分值較高，但題幹表明答題方向單一，這也意味着要多層次組織答案。例如：2020年汕頭市質檢17題（3）題：推斷撫仙湖東西兩岸峭壁河谷景觀形成過程。此題答題方向較單一但是分值較高，所以答案應該重點答出地理過程，注重因後果的關系。以題目驅動多層次組織答案，可有效提高綜合題得分。

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