俄羅斯加強曆史教育?國家認同、文化認同是國家向心力和民族凝聚力的源泉，更是愛國主義教育中不可或缺的内容如何讓國家認同、文化認同教育更加具體而生動，産生深刻而持續的作用？如何從鄉土遺産和自然遺産中汲取教育資源，幫助學生形成鄉土文化認同，進而形成對人類文化多樣性的尊重，形成愛家鄉、愛祖國、愛人類的意識？俄羅斯在曆史教育、西班牙普索爾在學校博物館教育方面進行的探索，将會給我們帶來新視角與新啟示——編者，我來為大家科普一下關于俄羅斯加強曆史教育?以下内容希望對你有幫助!

俄羅斯加強曆史教育

國家認同、文化認同是國家向心力和民族凝聚力的源泉，更是愛國主義教育中不可或缺的内容。如何讓國家認同、文化認同教育更加具體而生動，産生深刻而持續的作用？如何從鄉土遺産和自然遺産中汲取教育資源，幫助學生形成鄉土文化認同，進而形成對人類文化多樣性的尊重，形成愛家鄉、愛祖國、愛人類的意識？俄羅斯在曆史教育、西班牙普索爾在學校博物館教育方面進行的探索，将會給我們帶來新視角與新啟示。——編者

國家認同表征為公民對所屬國家在情感和身份上的歸屬感。在經濟全球化以及他國存在的語境下，這種歸屬感的構建來源于群體成員的共有特征，包括文化、曆史、傳統、語言、信仰等符号。國家通過與之相關聯的教育，使公民在此基礎上發現自己的情感歸屬，形成理性的身份自覺，建構認同心理。其中，曆史教育喚起社會共同的曆史記憶，使公民形成對于國家統一性和連貫性的認知，對建構國家認同至關重要。

身份認同問題一直是俄羅斯思想家們探讨的重要論域。近年來，俄羅斯以激活曆史記憶作為加強國家認同的突破口，通過曆史教育來調節個人與國家、曆史與現實之間的關系，有效推動國家的社會整合與穩定。

曆史教材引導價值認知

教材是信息的“解釋者”，其内蘊價值可以為學生在多元文化中進行身份識别提供坐标，進而促進個人價值追求與國家發展同頻共振。俄羅斯高度重視曆史教材對學生的引導。為了改變蘇聯解體後曆史教材版本繁多且不同程度對曆史遺産進行醜化的問題，俄羅斯成立國家曆史教科書修改工作委員會，組織權威教育出版社和上百名曆史學教授、曆史教師進行研讨，制定曆史文化評價新标準，修訂沒有内部矛盾和雙重解釋的新版曆史教材，從曆史和邏輯的角度合理還原社會發展的曆史真相。

俄羅斯新版曆史教材立足于去僞存真、正本清源，澄清曆史研究與教學的重大疑難問題，反對國内一直盛行的曆史虛無主義思潮。該教材加大了俄羅斯史的比重，強調俄羅斯在世界曆史版圖中的位置和作用。采用曆史文化評價新标準對曆史關鍵事件、國家領袖、英雄人物等有争議的概念、術語進行理性客觀評價，解決曆史教學中關于某些曆史難題争論及教學目标統一等問題，給學生以清晰的曆史概念和曆史信息。2016年出版發行的新版教科書在序言中寫道:“此書中能夠看到聯邦曆史學的研究成果;能感受到祖父、祖母和父輩們生活的曆史記憶;能學習到每一個俄羅斯人為之驕傲和自豪的國家曆史;能發現曆史的經驗教訓，這些都能夠幫助我們更好地選擇國家未來的發展道路。”

為引導學生樹立正确的曆史觀，培養求真求實的意識和對曆史思考分析的能力，俄羅斯新版曆史教材尤其重視原始文獻資料的呈現。俄羅斯大部分曆史教科書每課都有文獻摘錄，作為曆史概念闡述時的曆史事實依據。文獻摘錄的内容包括回憶錄、情報資料、信件或公開函、講話錄、法典等。俄羅斯曆史教科書在課文中穿插豐富原始史料，有助于佐證曆史觀點的真實性，更有利于培養學生鑒别史料的能力，以及“論從史出，史由證來”的嚴謹意識。

大衆傳媒編碼曆史符号

在信息分衆化、差異化的傳播趨勢下，大衆傳媒因其輻射面廣、感染力強，在教育客體、教育内容、教育方法等方面顯現出特殊性。在俄羅斯，廣播、報紙、電視、網絡等大衆媒體被廣泛用于曆史教育實踐。俄羅斯借助大衆傳媒，通過對傳統媒介的創新使用以及對現代網絡的廣泛應用，對曆史符号創新編碼，使曆史教育有情感、有溫度。

曆史題材曆來是俄羅斯電視、電影的經典主題，以全俄國家廣播電視公司曆史頻道為代表的俄羅斯媒體，在進一步向受衆展現俄羅斯曆史方面發揮了重要作用。該頻道自2013年開通起，就緻力于以原創曆史紀錄片的方式回溯俄羅斯曆史。《勳章裡的俄羅斯曆史》《100場偉大戰役》《還原蘇聯曆史》等紀錄片，不僅受衆廣泛，還成為大中小學曆史課的有益補充。近年來，《兵臨城下之決戰要塞》《斯大林格勒》等反映俄羅斯曆史的影片，除采用現代技術手段對影片進行加工外，内容上不再刻意渲染戰火連天的大場面，而是在力求還原曆史原貌的基礎上側重對人性的挖掘、對戰争的反思，引發廣大觀衆的情感共鳴。

在互聯網時代，俄羅斯曆史教育有了新的實施路徑。VK是俄羅斯各類人群使用率最高的網絡社交平台，俄羅斯政府在該平台上建立相關賬号，不定時推送時政資訊、國家曆史文化等信息，并将曆史故事、山川風貌改編成短視頻等網民易于接受與傳播的媒體形式，通過繪聲繪色的故事讓大家熟悉曆史文化。面對一些遊戲産品歪曲曆史事實的現象，俄羅斯更是自主打造了一批愛國題材遊戲，将俄羅斯曆史故事及曆史觀内嵌至虛拟遊戲體驗之中。

實踐活動活化教育形式

國家認同不僅是内在的心理活動過程，還表現為與其相一緻的外在行為。曆史教育要形式多樣，使民衆在參與、感受中接受曆史教育，把對國家的感情、義務和責任融入自己的生命體驗。

俄羅斯注重實踐活動與環境熏陶等隐性教育，免費開放博物館、紀念館、陳列館、展覽館等公共設施供國民參觀學習，在學校、公園、廣場等衆多公共場所擺放曆史英雄雕像及曆史事件的宣傳碑等，每年隆重慶祝具有曆史紀念意義的節日，将曆史教育的内容隐于多姿多彩的情景載體内，對國民産生無形而有力的影響。

博物館是曆史記憶的象征，積極發揮博物館的體驗教育功能是俄羅斯曆史教育的傳統方式。俄羅斯博物館在數量和規模上都位于世界前列，絕大部分都可用作曆史教學及曆史教師培養的場所。俄羅斯博物館創造性地對館藏資源進行不同程度的整合，為教師現場教學提供主題清晰、内容豐富的教學資源。比如，俄羅斯中央武裝力量博物館提供了“偉大的衛國戰争”“俄羅斯軍隊和曆史”等多項主題的課堂學習資源。除提供特色課堂教學服務外，博物館還會不定期舉辦曆史展覽、研讨會等活動，大力支持曆史記憶研究和志願者計劃，為民衆搭建高層次的文化互動空間。

節日是一種公共文化行為，民衆可以在節日集體的慶祝活動中建立起共同體認知和體驗。在俄羅斯重大曆史事件紀念日，俄羅斯民衆會在公共活動場所以各種方式紀念先輩。比如，每逢5月9日勝利日，廣場上盛大的閱兵儀式、身着戎裝遊行的老兵、向無名烈士紀念碑獻上的鮮花、青年志願者免費發放的“聖喬治絲帶行動”絲帶等，都是當天不可或缺的節日符号。這些節日符号和紀念儀式并不完全是官方發起的，其中大多是由普通民衆、社會組織等創造和推動的。正是社會多元主體協同參與，才形成了曆史教育實踐的社會合力。

俄羅斯曆史教育的深層解析

從本質上看，國家認同體現了認知、情感和行為在個體層面的三位一體。通過對俄羅斯曆史教育在三個方面的分析，可以發現其幾個特點及啟示。

首先，防止歪曲國家曆史。隻有從客觀角度去看待曆史，才能正确地總結曆史經驗。曆史教育的首要任務是還原曆史真相，要采取一系列針對性措施，在教育、學術、媒體等各方面正面發聲，旗幟鮮明地反對曆史虛無主義。隻有使公民在尊重曆史真相的基礎上理解國家行為，才能産生國家認同感，進而明确自我的社會責任。

其次，增強民族自豪感。民族自豪感是民族精神的重要體現，培養民族自豪感是曆史教育的重任。要教育青年一代認識到國家在世界史中的重要地位和作用，要以各種方式讓公民銘記所有為國家作出巨大貢獻的人，這是培養公民民族認同感與自豪感最直接有效的方式。

再其次，調動全社會積極性。曆史教育是一個開放的教育體系，其複雜性使得除學校之外的多種力量都能在其中發揮作用。在信息化時代，要充分發揮大衆傳媒傳播快、受衆廣的宣傳優勢，動員社區、家庭、青年組織等多元主體力量，形成多層次、多渠道、多領域協同共育的新格局。

最後，在實踐中傳承民族精神。曆史教育對國家認同的構建，從表層上看，是曆史史實的傳遞；從深層着眼，是民族精神的傳承。曆史教育的目的是提取曆史資源來充實、豐富人們對于國家概念與民族精神的認知，是在實踐中從民族精神與國家軟實力中獲得無限發展的動能。

（作者董曉波單位系南京師範大學外國語學院，潘文嬌單位系該校中國法治現代化研究院）

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