最近一段時間，我常常糾結于“記叙”與“叙述”中。原因是，在常見的五種表達方式的介紹中，有的資料上顯示的是“記叙、描寫、說明、議論、 抒情”，有的則将“記叙”換成“叙述”。還有一些資料上表述為“記叙（也叫叙述）”。我總是隐隐約約感覺到“記叙”與“叙述”并不是一回事兒，但一直沒有細究過。

中段考試前，我在給學生介紹“常見的表達方式”時，又遇到了以上的困惑。接連請教了七八位初中語文教師，仍是一頭霧水。大多數表示，并沒有仔細比較過這兩種說法，覺得都可以，也有一些老師認為“記叙”較為準确。

上周，我在做河南省基礎教研室編寫的《基礎訓練》配套的第四單元“單元評價卷”第31頁時，發現了一個細節：“5.請在橫線上填出選段中叙述和議論的句子的序号。”在此處，命題人将“叙述”與“議論”作為表達方式并列出現，是不是意味着，“叙述”比“記叙”的表述更嚴謹科學？

《基礎訓練》配套“單元評價卷”第31頁圖片

帶着種種疑惑，我又請教了平頂山市教育局基礎教研室原教研員張貴斌老師，他一句話點醒了我這個夢中人：以課标表述為準。

于是，找課标。我的課标呢？我有課标嗎？我沒有呀！記得若幹年前曾經發過一本，早弄丢了。隻好網上查詢。一查，發現《義務教育語文課程标準》（2011年版）第15頁（二）“閱讀”中第5小項有這樣的表述：“在閱讀中了解叙述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”。由此，基本可以确定：“叙述”是五種表達方式之一的表述是準确的，而把“記叙”列為五種表達方式之說可能并不妥當。因為，課标最嚴謹呀！

周日早起無事，我又想起了這件事。我得見紙質的課标才放心。于是，求助于年初由同事介紹認識的襄師師姐王二豔。我知道她在教學方面研究挺用心的。果真，她馬上就把課标涉及“叙述”這一頁的圖片發來了。看到上面密密麻麻地勾畫，不由得佩服師姐學習課标之認真。

襄師師姐王二豔提供的《課程标準》15頁圖片

趁熱打鐵，我又上網查了“記叙”與“叙述”的差别。網上介紹的比較亂，參考價值不大。我隻好找來早已轉贈給孩子的《現代漢語詞典》，查閱發現：記叙的意思為“記述”。記叙之前的詞條“記述”的意思為：“用文字叙述；記載。”；叙述的意思為“把事情的前後經過記錄下來或說出來。”由此可知，記叙着重指文字記錄；叙述是指按前因後果的順序交代事情的過程，既指文字記錄，也可指口語轉述。兩者是有着細微的差别的。

有關“記叙”與“叙述”的問題，在不少老師的眼裡可能是“不成問題”的問題。因為，人家心中早已像吃了 個燈泡似的清楚。而我還在這裡糾結。為何？課标意識不強，惰性思維在作怪。當自己被忙亂的生活所麻痹，明知對這些概念不十分清楚，卻不去細究；對課标的研究膚淺，遇到問題盲目四處亂問，不找根源。其實，衆裡尋他千百度，蓦然回首，“答案”卻在“課程标準”處。

茫茫黑夜，一燈亮之。教學路上，感謝“貴”人指路，感謝課标解惑。

（作者簡介：張帥鋒，郏縣新城中學語文教師，中國散文學會會員，河南省骨幹教師培育對象，政協郏縣文史資料研究員。主編有《考場作文高分利器》，參編有《孝德香校園》《記住鄉愁——郏縣傳統村落》等。

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