9月，那霍鎮覃坑小學一旁的農田裡，由老師在暑期種下的水稻長勢喜人。新學期開始，這裡迎來了一批新的“主人”。“有新上一年級的學生進來，升六年級的學生會去到新塘小學就讀。”覃坑小學校長石曾安告訴記者，新學期勞動課程早在幾天前就安排好了，學生回校後，農田的日常管理也會交回給學生。

覃坑小學旁的這塊自留地，是學校建立的勞動教育實踐基地。而類似這樣的基地，電白37所學校已先後建起41個，占地面積共109315平方米，投入資金176.5萬餘元，為學生提供勞動實踐及體驗的場所。

2022年秋季學期，教育部發布的《義務教育勞動課程标準(2022年版)》正式實施，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程。“全區419所中小學校将綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實踐勞動教育的重要渠道，落實每班每周1節勞動課的要求。”電白區教育局局長梁鎮源認為，電白先行先試建起了41個勞動教育基地，有效保障了勞動教育的推進，讓學生擁有更多體驗勞動、實踐勞動價值的機會。

9月6日《南方日報·電白視窗》頭版報道。

“集體勞動更能激發學生熱情”

覃坑小學是電白第一個建起勞動教育實踐基地的學校。

早在20世紀60年代，當時的在校師生在覃坑小學前面的河灘上開荒掘土，撿石築堤，開墾了近4畝農田和一塊長10米多、寬近9米的菜田。

2018年，石曾安調到覃坑小學，為學校自留地丢荒感到可惜，便組織教師與學生一起鋤地除草，在田裡種上了水稻、玉米、番薯等農作物。為了讓學生更多地體驗勞動，他又把地劃分到班級，每個班大概有一分地，班主任和學生自行商量決定種植農作物類型。“老師大多是農村出身的，多多少少都會些農活。”在石曾安的推動下，學校師生開始了一場勞動種植教學。

覃坑小學勞動教育實踐基地，學生種植的瓜已經成熟。受訪者供圖

覃坑小學學生黎美清家裡已經不耕田，課後最多隻需要幫家裡分擔做飯、擇菜、洗菜的家務活。她第一次到學校的地裡松土後，晚上回到家馬上和媽媽林祥紅分享了這個經曆。“她一進家門，就高興地跟我說在學校和同學一起鋤地，超好玩。”林祥紅依然記得孩子的那份激動之情，得知新學期勞動教育成了獨立課程，她贊不絕口。

早在2022年春季學期，覃坑小學勞動教育課便走向正規化，有了課本與教案，每個班每周至少安排一節課程，用于練習實踐、技能指導、總結交流等。

村裡孩子在學校種地，意義在哪裡？石曾安告訴記者，學校位置偏僻，學生多為留守兒童，由奶奶爺爺照看，幹的家務活兒不多，更别說接觸要求較高的種植。

覃坑小學師生在勞動教育實踐基地鋤地。受訪者供圖

“集體勞動更能激發學生的熱情，勞動教育的效果也好。”石曾安表示，種植工作或許有些艱苦，但學生以班級為單位開展，往往都會很賣力，其間也産生了許多樂趣。農作物收成後，除了給學生帶回家，學校也會安排飯堂進行烹饪，讓師生共享勞動成果，順便開展感恩教育。

同在一個鎮的那霍中學條件更好，2021年3月建成了一個面積2000平方米勞動教育實踐基地，至今已經接納學生2000多人次。

經過一年多的經驗積累，基地初步建成以勞技教育為主，科普教育、環境教育、法紀教育等并重的學生社會綜合實踐教育基地和思想道德教育基地，成為青少年親近自然、體驗勞動、接受教育、探索科學的好去處。

那霍中學勞動教育實踐基地種植的蔬菜成熟，學生進行采摘。受訪者供圖

松地、拔草、施肥、澆水、收菜，在教師的指導下，學生相互協助經營共同的“一畝三分地”，從勞動中習得知識、找尋樂趣，同時體驗了收獲的喜悅。“發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育。”那霍中學副校長蘇東海認為，集體勞動中能培養更為堅韌的責任感。

“失敗也是勞動教育裡需要體驗的”

劃片分班管理是電白勞動教育實踐基地的一個特點。每個班分得自己的一方“責任田”，自行決定種植什麼，以及種植期的打理、收獲都由各自班級承擔與分享。

2021年暑假，電白春華學校進行升級改造，整合校内土地資源，在本部校區規劃出3畝地，将其打造成種植園，小學部、初中部各班都能分得約20平方米的區域供同學勞作，體驗種植的樂趣。

電白春華種植園，每個班級劃分一塊區域。受訪者供圖

“種植什麼交由家委會與班級老師商讨決定，有種花草的，也有種茄子、玉米等短期經濟作物的。”電白春華學校本部校長、校本部初中部校長邱雪生告訴記者，學校鼓勵學生家長一起參與勞動教育課，這也是一次親子教育的實踐。

對于農作物收成後的再分配，則是勞動教育的另一種延伸。據多所學校反饋，勞動教育實踐基地的農作物收獲後，一般有兩種處理模式，一個是采摘後由班級老師對其進行入菜處理，然後拿回班上讓同學互相分享，從中體會勞動的快樂；另一種則是采摘後賣給學校飯堂，所得報酬作為班級經費。

邱雪生認為，無論哪種模式，都能對學生進行勞動再教育，學生對生産生活的體會更加深刻。

效果比較突出的是嶺門中學，其勞動實踐創新園占地15畝，根據季節特點，種植白菜、芥菜、蘿蔔、玉米等農作物，學校飯堂按市場價格進行回購，每個班由此獲得的收入基本都有1000多元。

電白春華學校勞動教育實踐基地，學生在鋤地、除草。受訪者供圖

當然，農業種植的生産規律以及易受自然環境影響等制約因素，在勞動教育實踐基地也無可避免。邱雪生告訴記者，學校剛開始推行勞動教育時沒有經驗，種下的苗成活率不高；遇到放長假，沒有人專門灌溉除草，生長受限制；遇到台風洪災更是可能全都白忙活一場。

“失敗也是勞動教育裡需要體驗的。”邱雪生對這種挫折看得很客觀，認為帶着學生去感受失敗的過程，或者成功的過程，與農産品買賣的過程一樣，都是勞動教育的延伸。讓他感到比較欣慰的是，師生在積累了一些失敗經驗後，班級栽種的成活率上來了。

成功是每個人都樂于追求的，特别是在自己提供智力勞動或體力勞動後，把回報看作一種付出閉環。但事實上，成功與失敗兩者加一起才算是一個完整閉環。

勞動教育鼓勵學生走出課堂，通過勞作付出努力與汗水，追求豐富的果實，同時承擔種植業的風險，适當對學生進行接納失敗的教育，這也是學校教育的重要一環。

“勞動教育既要課程化，也要生活化”

2022年秋季學期開始，勞動教育正式成為一門獨立課程。華南師範大學附屬電白學校（下稱“電白華附”）總校長戴志強把它看作是育人本質的一種回歸，并且有迹可循。

2020年3月，國家印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明确了新時代培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求。緊接着，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，“勞動”名正言順回歸學校教育。

電白華附在建校之初，就将勞動教育納入規劃。2022年4月29日，學校的勞動教育實踐基地揭牌，同年9月，學校秋季首次招生。基地按班級劃區域，每周安排學生到基地上實踐課程。

“勞動教育既要課程化，也要生活化。”戴志強認為，對于勞動課的要求已經闆上釘釘，那麼勞動教育課程化就成了最基本的要求，勞動教育實踐基地也是勞動教育的一個載體、元素，重要的是把勞動教育融入生活、融入中小學生的日常行為規範裡面。

例如，結合中國的節日以及茂名本地習俗文化，電白華附開展相關的慶祝活動，帶領學生動手包餃子、包湯圓等；課後将德育作業作為主要作業之一，讓學生回家協助父母完成力所能及的事情。

“勞動不僅限于生産勞動，還包括家務勞動、日常個人内務整理等，隻要符合學生能力特點，手腦并用融入了體力，強化了體驗，都應該納入勞動教育的範疇。”戴志強說。

電白春華學校勞動教育實踐基地，生物老師帶領學生對植物的生長周期進行記錄。受訪者供圖

事實上，勞動教育實踐基地并不僅僅隻有生産勞動。生機勃勃的種植園就像一個大課堂，學生在這裡接近大自然，能學到許多課本以外的知識，并且是凝聚了勞動價值的。

在電白春華學校的春華種植園，生物老師将課堂觸角延伸，帶領學生對植物的生長周期進行記錄；美術社團的同學能在園區裡寫生，獲取創作靈感。

電白區第九小學明德田園開展勞動植物課。受訪者供圖

在電白區第九小學校園内，明德田園也成了學生的學習天地。“這個是什麼蔬菜種子？”“播種後需要多長時間才能收獲？”别開生面的戶外勞動植物課開在田園内，學生能零距離感受植物的生長狀态。“除了特定的課程，課間、假期也會有很多學生主動走進園區，看看蔬菜植物，甚至給它們澆水。”電白區第九小學校長馮漢娟認為，這種影響是持續和深遠的。

學校教育離不開德智體美勞這個根本，而勞動教育實踐基地的開設也促進了“五育并舉”，學生走進田園大課堂，從生産勞動中培養了熱愛勞動的思想，學會獨立思考，激發美的創作，建立健全人格。

【南方日報、南方 記者】鄒祥亮

【通訊員】陸小燕

【作者】 鄒祥亮

【來源】 南方報業傳媒集團南方 客戶端

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