閱讀是怎樣提高語文素養的?2022版語文課程标準明确指出，教育的根本任務是立德樹人要充分發揮語文課程的育人功能，把培養和發展學生的核心素養作為語文學習目标，從而促進學生德智體美勞全面發展義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現在教育教學實踐中我們怎樣培養學生的核心素養呢？閱讀，閱讀，大閱讀，是通向語文核心素養的基本途徑，今天小編就來聊一聊關于閱讀是怎樣提高語文素養的?接下來我們就一起去研究一下吧!

閱讀是怎樣提高語文素養的

2022版語文課程标準明确指出，教育的根本任務是立德樹人。要充分發揮語文課程的育人功能，把培養和發展學生的核心素養作為語文學習目标，從而促進學生德智體美勞全面發展。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。在教育教學實踐中我們怎樣培養學生的核心素養呢？閱讀，閱讀，大閱讀，是通向語文核心素養的基本途徑。

衆所周知，閱讀能形成語感，提高寫作能力，培養思維能力；閱讀能獲得知識，增加人的教養；閱讀能開闊人的視野，認識更多的朋友。閱讀就是和哲人對話，與我師同行……所以愛好閱讀的同學必然是愛學習的學生。在多年的教學實踐中我們發現有這樣的現象：有些學生在課堂上的表現好像不太那樣努力，課下作業也不是很下功夫，但他的學習成績并不差。著名的蘇聯教育家通過多年的觀察、研究，總結，他指出:“這樣現象的原因，并不是他有什麼過人的才能，這常常是因為他們有較好的閱讀能力，而好的閱讀能反過來促進智力才能的發展”，所以閱讀對學生的發展大有裨益。對于學習困難的學生來說，更需要閱讀。

有的老師也許會提出一個現實的問題：越是學習困難的學生越不愛閱讀，同時閱讀能力越差。其實這個問題的本質是學生沒有閱讀的願望和興趣，沒有養成邊讀邊思考的能力。

學校本來是充滿豐富多彩、引人入勝的智力生活的聖殿，可是我們的老師從孩子跨進校門上學的那天開始，就讓孩子陷進黑闆和作業的深淵裡，一味的讓孩子寫字，背誦，再寫字，再背誦，久而久之，孩子幼小的心靈裡就埋下了厭學的種子。尤其是片面的追求學習成績，對學困生所謂的愛的教育就是課下補課，剝奪了兒童的休息、體育、娛樂時間，回到家裡，還有家庭作業在等待他， 即使是書包再有魅力抛給他媚眼，兒童也對它冷淡漠視，懶得打開了。所以我們老師從小學就要好好培養孩子的閱讀興趣，借助詞彙發展學生的思維能力。

閱讀，不是簡單教給學生識字會流利的讀書，而是通過各種手段培養學生的聽說讀寫能力，如能把讀過的内容簡單地複述，能把自己喜歡的句子摘除說明喜歡的理由，能仿照讀過的内容自己編寫一個小故事，還能把讀過的内容畫出來做插圖，從而形成基本的語文素養。學生在閱讀活動中體驗到了閱讀的快樂，感受到了閱讀的幸福，收獲了閱讀帶來的自信和成就感，他就自然地愛讀書了。所以，閱讀是兒童學習願望的開端，隻有兒童喜歡徜徉在書籍的世界時，他才産生強烈的學習動機，才能逐漸養成自主閱讀的習慣。

培養學生的語文核心素養關鍵是讓學生學會自主閱讀，在閱讀中養成正确的世界觀，必備的品格和基本能力。自主閱讀是強大的自我教育的精神力量。在學生時代，學生可能讀的書不多，但若是能認真地讀一本好書，真正體會到了這本書給他帶來的快樂和悲傷，書中的人物成為他未來人生路上的指明燈，他就會贊賞書中的人物并努力模仿成為他學習的榜樣，并見賢思齊，用來評價自己或者他人，成為他明辨是非的一把尺子。這樣，書中偉大的高尚的思想作為寶貴的财富進入了學生的精神生活，慢慢地生根，發芽，最終讓學生成長為書中那樣的人。一本書，改變一個人；一本書，成就一個人。現在我們許多學校都有圖書館，班級裡還有“圖書角”，不要讓圖書放在書架上成了“沉睡的巨人”，關鍵是要充分利用起來，讓學生多讀書，讀好書。

閱讀，學生還要根據自己實際水平和能力不隻是閱讀故事類文學類的書籍，還要閱讀關于天文、地理、數學類的圖書，要廣泛閱讀。如蘇霍姆林斯基說:“思想好比火星兒，一顆火星會燃燒另一顆火星。”跨學科大閱讀，讓知識融會貫通，就會提高學生整體的核心素養。

學習了新的課程标準，讓我們認識到了新時期肩負的曆史責任。我們不僅要讓學生愛上閱讀，養成閱讀習慣，同時也要求老師愛閱讀，和學生一道多讀書。書香滿園，是我們師生共同的追求。

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