之前的筆記寫過閱讀課、聽力課、試聽課等課
型的分享
這篇着重放在聽說上,聽說的目的是語言的
輸出,而語言的輸出本質是創造性的語言表達,
而不是簡單的模仿。感設計課程一定要有理論框
架!這樣專家來聽才有亮點⑧
本文框架見圖P2,該模型為教師在英語聽說教學
中設計階梯型的學習活動提供了理論依據翻
◆一、記憶與理解(聽前)
·1.借助視頻,激活背景知識
看完視頻,簡單對話寒暄,小的熱身。
·2頭腦風暴,調動思維活力
根據視頻内容可以适當引出本節課的生詞,可以
用視頻截圖的方式。讓學生自己回答出來。
◆二、應用與分析(聽中)
·1.預測分析
引導學生在聽前進行預測,可以根據插圖或者聽
力的标題等信息
·2.拓展素材
學生聽完文本大意後,教師可以補充主題相關的
聽力練習,對内容進行延伸。或者再一次利用聽
力,進行填空,精聽。(具體根據聽力難度來決
定)
·3.語言活動
配音/運動新詞彙詞組句型進行演講/角色扮演/模
仿語音語調的對話
◆三、評價與創新(聽後)
·分組PK,組内合作,自評互評
評價見P3圖Checklist可以自行添加删減符合此次
聽說課的表
√ps.聽後的活動可以有很多種多樣,具體要結
合聽力文本、學情以及這堂課預計的活動時間。
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