——教育學系列第9講

今天小7要帶大家梳理的是教學方法和教學組織形式，關于這個内容想必大家都能說出一二，但你完整掌握了嗎？各種教學方法和教學組織形式你都能準确區分嗎？如果沒有，那就一定要注意啦！接下來就讓我們一起看看吧。

一、教學方法

1、以語言傳遞為主的教學方法

（1）講授法

指的是通過口頭語言傳授知識、發展學生智力的方法。主要分為講述、講解、講讀、講演。這種方法能夠使學生在短時間内接受大量知識，也是應用最廣泛的教學方法。

（2）談話法

也叫問答法。指的是教師提問，學生回答，引導學生獲取或鞏固知識，分為複習談話和啟發談話。此方法有利于激發學生思維。

（3）讨論法

指的是學生圍繞問題探讨，獲取知識。

（4）讀書指導法

指教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲得知識、發展智力的方法。

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2、以直觀感知為主的教學方法

（1）演示法

指的是教師通過展示實物、直觀教具、進行示範性的實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

（2）參觀法

指的是組織學生到一定的校外場所進行直接觀察、訪問而獲得知識或驗證知識的方法。但要注意的是在校内叫“演示”，校外則叫“參觀”。

3、以實際訓練為主的教學方法

（1）練習法

指學生在教師指導下運用所學知識完成一定操作，并形成技能技巧的方法。

（2）實驗法

指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察變化中獲得知識的方法。

（3）實習法/實習作業法

指教師指導組織學生根據教學要求，組織學生在校内外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。

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4、以情感陶冶為主的教學方法

（1）欣賞教學法

指的是教師指導學生體驗客觀事物的真善美的一種方法。包括自然的欣賞、人生的欣賞、藝術的欣賞三類。

（2）情境教學法

指教師引入或創設具有一定情緒色彩的生動具體場景，以引起學生的情感體驗，從而幫助學生理解教材。就情境的形式而言分為生活再現的情境、圖畫再現的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境。情境情境教學法重在通過創設情境，調動學生情緒。

1、個别教學制

它是最早出現的教學組織形式。指的是教師對學生個體依次輪流施教，教師在教某個學生時，其餘學生按照要求進行複習或寫作業。

2、班級授課制

把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。它是是我國中小學普遍運用的教學組織形式。

3、分組教學制

指按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。

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4、設計教學法

它是由杜威的學生克伯屈提出，它主張廢除班級授課制，打破學科界限，摒棄傳統的教科書，主張在教師指導下，由學生自己決定學習的目的和内容，獲得有關的知識和能力。

5、道爾頓制

由美國教育家帕克赫斯特在道爾頓中學創設。主張教師不再系統上課，而隻為學生指定自學參考書、布置作業，學生自學，有疑難時才請教師。

6、特朗普制

由勞伊德·特朗普提出。主張把大班、小班和個人三種教學形式結合起來。

7、文納特卡制

由華虛朋提出，主張把課程分為學生自學和團體活動兩部分，主張把個别教學和集體教學相結合。

以上就是關于教學方法和教學組織形式的系統梳理，如果想要本考點更完整資料，請關注“一起考教師”頭條号，并私信回複“幹貨”即可獲取本文所涉及資料的電子版本。

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