微型課是平時上課的微縮版，在時間上有10（8 2），12（10 2），15（12 3）分鐘的不同設定，由講課和答辯兩部分組成。不同于平時課堂的是，在師生互動環節中更加注重用“演”去表現教學設計。因為時間的限制，所以教學内容的選擇一定要少，有的微型課是15分鐘帶學生的，因為有學生的參與和互動，内容就要更少。下面就談談關于微型課的教學設計：
一.教學目标要設計
新課标的改革，已經不要求寫三維目标了，更多體現的是核心素養。所以教學目标的設計要科學，切記不可貪多，多了相當于自己給自己挖坑。
二.導入環節要巧設
導入環節一定要有，而且必須要優美生動。要做到目中有人，心中有書。可以：
營造氛圍，以“情”導入；
激發欲望，以“趣”導入；
設計問題，以“知”導入。
三.學生活動要凸顯
一般的學生活動設計呈現為聽、說、讀、寫。“讀”可以多種多樣，比如集體朗讀，範讀，分角色朗讀等。“寫”不妨以小練筆的形式抛出去，因為是微型課，設計出此環節即可。
四.多樣評價要注重
評價可以說是輔助“表演”的一種形式，師生互動的評價要有引導性，要滲透“立德樹人”的語文核心素養。此外，評價内容要全面，評價方式要靈活，評價主體要多元，評價實際要合适，評價對象要具體。
五.結語的設計
結語要點題，也可以讓學生談收獲。舉個例子，在《普羅米修斯》的小結環節，一位老師用”讀”來升華，在三遍讀的過程中，感情表達上一遍勝過一遍，學生的情感在跟老師朗讀中得到升華。第二個老師的設計“是誰拯救了普羅米修斯？”是大力神，大力神是由民衆乞求而來的，所以說白了就是“愛别人就是愛自己”，一下子就提升了主題。
又如《荷塘月色》微型課的設計中，雖隻是簡簡單單用一個環形設計來展現遊蹤，最後在結語的時候卻把它落筆在中國文人苦悶的出處在于樂山樂水，寄情山水之中，小結就有了思考。
六.作業設計要分層
作業設計上要體現課标新理念，要分層。葉聖陶曾說過最好的語文作業就是閱讀和寫作，所以課堂作業上要練習鞏固，課後作業要達到鞏固，拓展和優化選擇。
七.闆書設計要美感
微型課必須要有闆書。闆書設計要有示範型，功能性和藝術性。這點可以向小學的闆書借鑒和學習，譬如和圖畫的結合，使其豐富多彩。
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