對于一個在蒙氏園工作過的幼教而言，我想跟您分享一下，我們的秘密。

市面上有很多關于蒙氏的理念書，但最值得關注，以及最入門的是《恢複蒙特梭利》這本絕版書！

沒錯！絕版書！但看完這本書，你再看其他關于蒙氏的書籍，你才能更清晰教育理念從何而來。。

現在就跟您簡單分享一下。

現在很多人辦蒙氏園都是由利益推動的。真正在辦蒙氏園的幼兒園其實真的不多。

畢竟社會上還很多人都不懂蒙氏教育，但又覺得蒙氏教育是一件很高大上的事情。

商人抓住了家長們的這個心理開了很多所謂的蒙氏園或兒童之家。而且收費一般都很高。

很多人可能永遠都不懂蒙氏，或者是内心深處還在反對蒙特梭利教育，但他們也把蒙特梭利教育當作一項事業來做了，因為，這很賺錢！且，很高大上！

蒙特梭利教育理念他們揭示了以下方面。

1.精神胚胎

蒙特梭利認為兒童在出生之前便具有一種精神開展的模式。在還沒出生之前便具有這種精神實體的兒童稱為精神胚胎。

這個精神胚胎可比于人體中最初受精的細胞，這細胞并不具備一個縮小的成人形狀，但卻包含了未來發展的預定計劃。

同樣的兒童的精神成長也受到預訂模式的引導，這個預訂模式在誕生時并看不到。

而這種精神的模式需要接着發展的過程才能顯現出來，這過程中需要兩個先決條件：

A.兒童必須與四周環境中的人與物保持一種圓滿的依賴關系。

簡單的說就是孩子需要與外界保持依賴關系，而在這個過程中，孩子能了解自己，了解環境的界限，最終形成圓滿的人格。

B.兒童需要自由。

孩子需要自由，首先是孩子的身體是自由的，他需要自由活動的身體來發展自己的人格，在這個過程中倘若成人給予他太多的限制，孩子将無法完全發展自己的身體。

2.創造性敏感力

蒙特梭利認為兒童具有即強烈的自我建構的動機，他人生中最獨特、最終極的目标便是充分的發展自我。

而在這個過程中，兒童身上具有一種特别的創造性敏感力，來幫助他完成很多困難的工作。

借由這種内在的敏感力，孩子可以從複雜的環境中選擇判别哪些事物，對于自己的成長适合而且必要。

而這種特殊的能力隻存在于兒童時期，到了6歲以後便幾乎不存在了。

在這個過程中，蒙特梭利也指出有兩項助長兒童發展的内在動力：

A.敏感期

敏感期是指兒童在成長過程中的某些時間範圍内，兒童隻對環境中的某一特質專心，而拒絕接受其他特征的事物。

簡單的說就好比繪畫敏感期的孩子，當孩子出現繪畫敏感期時，他會不厭其煩的大量重複繪畫這一工作，甚至不分晝夜。

這時孩子的注意力高度集中，全神貫注隻做繪畫這件事情，即使讓孩子洗澡睡覺，孩子也不願意。隻想通過自己的手把一幅幅想要描繪的事物展現出來。

B.吸收性心智

成人對環境有所認識，并可以以此為基礎而建立起可以積累的經驗，但是兒童卻是一切都要從零開始。而伴随他的，則是吸收性心智。

兒童具有強大的吸收性心智，他們如饑似渴的吸收着外界給他們帶來的一切。

3.正常化兒童

蒙特梭利發現，兒童借着工作而獲得自我的統合。兒童在專心的完成自己所選擇的工作後，他們都表現得極為愉悅，平靜而輕松。

所有的破壞性行為，不論是侵犯他人表現敵意或是消沉冷漠等等都不再出現。

因此，蒙特梭利說兒童經由這樣專心工作的曆程，可以使某些重大的需要獲得滿足，而他因此所達到的心智上的平衡與和諧的新情況正是兒童的正常狀态。

就好比成人的心流狀态，當一個成人正式達到心流狀态時，無論做任何事有多累，都不會覺得累，而當他完成這件事情是會有一種說不出的愉悅與滿足。

4.蒙特梭利教具

蒙特梭利教具的目的是在幫助孩子的自我建構與心智發展，這是一種屬于内在的作用。

由于教具能提供給兒童刺激，誘發兒童的注意力，而帶領兒童進入專心的曆程，因此他們也就幫助了兒童的成長。

分别有日訓教具，感官教具，數學教具以及文化教育。每一個蒙特梭利教具都有其内在的邏輯思維，均符合不同年齡段的兒童需求。或鍛煉手眼協調，或鍛煉兒童手部肌肉，或鍛煉兒童的數學邏輯思維，或配合兒童的敏感期等等。

其實在中國好的蒙氏園，真正在走蒙氏教育裡面的幼兒園也是有的。隻是真的需要大家擦亮眼睛看看。

考核一家幼兒園時，除了聽口碑還要聽介紹人的教育理念，看看是否與自己的相吻合。

願每個孩子都擁有五彩缤紛的童年，

願每個生命都能被愛所照亮。

我是資深幼教，育兒問答達人，正面管教，愛和自由追随者，更多精彩的育兒知識，歡迎關注我

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