濟南市章丘區曹範學區南曹範小學 李蕾

“好，本節課就到這裡，下課。”“老師再見！”“同學們再見！”伴随着熟悉的下課鈴聲，我的第一堂“區”級公開課結束了。

聽課的老師們陸續離去，我長舒了一口氣：緊張了一個星期，忙碌了一個星期，終于講完了！學生們也很激動，像一群剛出籠的小鳥，圍繞着我叽叽喳喳：“老師，剛才我上台講故事的時候可緊張了，心跳加速了30倍！”“老師，對不起，我一上台大腦就一片空白了。”“老師，我急中生智，在講故事的時候加上了動作。”“我也是，我也是！”“……”“同學們，你們配合得非常好，我們這節公開課很成功，我相信，隻要我們共同努力，以後會越來越好！”我信心滿滿地鼓勵着這群可愛的孩子們，盡管我心裡清楚：這堂公開課被我“演砸”了。

3年了，這是我第一次有區教研員參與的公開課，直到上課的前一秒，我依舊心跳加速，不知所措，好在前一節課“排練”過，一切都按部就班的進行。臨近尾聲時，一個意想不到的狀況發生了，我用翻頁筆點擊下一頁時，屏幕突然不動了，下一頁是分析盤古人物形象的環節，讓學生自己說說盤古是個什麼樣的人。多媒體的失控讓我的大腦也瞬間“短路”，關鍵時刻掉鍊子啊！我心急如焚，用力按動翻頁筆，終于，頁面切換了，但由于我的用力過猛，它直接跳過這一頁到了下一頁。怎麼辦呢？不管了，天意如此，漏掉就漏掉吧。電光石火間，我已經做出了重要的決定，直接講下一頁。這堂課結束後，我才意識到自己犯了一個多麼愚蠢的錯誤，毫無疑問，我漏掉的是一個非常重要的環節：感知人物形象——本單元的教學目标之一。教學流程已經銘記于心了，為什麼還要讓課件牽着走呢？這真是“當局者迷，旁觀者清”啊！想到這裡，悔不當初！當然，我的收獲遠不止這一點。教研員畢老師的話讓我對“公開課”有了一個全新的認識。

首先，公開課不是表演課，評委想看到的不是提前設計好的表演，而是真實發生的課堂情境。“表演課”固然經過了一番“精心包裝”，但華而不實，操作流程整齊劃一、中規中矩，少數優秀生是“主演”，積極發言；多數學生是群演，默默配合。這樣的課堂讓更多更深層次的問題在教學炫耀中被掩蓋了。真正的公開課，應該是日常課堂的真實再現，學生提出質疑，師生共同探讨，實現共同發展。我們需要的是真實、平實、紮實的“原生态”課堂，這樣的課堂才具有觀摩價值和借鑒意義。

其次，講課之前一定要“瞻前顧後”。瞻：向前看；顧：向後看。瞻前顧後形容做事之前考慮周密慎重。教師在講新課之前一定要了解學情，認真研究學生學過的課文，做到“瞻前”；同時又要分析學生尚未學過的課文，找出聯系與區别，做到“顧後”。語文教學隻有“瞻前顧後”，才能做好新舊知識的銜接，環環相扣，把知識的珍珠串成一條閃光的項鍊呈現給學生。

最後，語文課堂要回歸生活。語言來源于生活，識字、閱讀、習作、口語交際等都與現實生活密切相關，教材中的每一篇課文都來源于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們應以課堂為起點實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓語文教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能賦予課文無限的生機與活力，幫助學生更好地理解課文内容，實現語文教學的返璞歸真。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。在以後的工作中，我要繼續努力，向前輩們學習，做一株空谷幽蘭，深深紮根，穩穩開花。

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