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寫作練筆的最好形式就是寫日記，三年級以上的學生，可以正式開始寫日記練筆。這不光可以提高學生對生活的觀察力，也能提高對句子寫作的應用能力。低年級的同學，可以寫生活流水賬，幾句話記錄今天都做了什麼事，這是沒問題的。随着語文學習難度的加深，對寫作要求的提高，高年級的同學在寫日記這件事上，應該掌握更多的寫作方法用于實際練筆的實踐中來。可是大部分學生在低年級沒有好好寫句子，到了高年級，一遇到語文老師布置日記這類寫作練筆的作業，就抓耳撓腮，寫不出來。家長也很發愁，孩子的寫作能力差，日記也沒什麼好寫的，家長輔導難，隻能給孩子一本日記大全來抄。

家長不妨這樣想一想：我們的生活中，無處不在的寫作練筆，家長在工作中要寫周報、月報，記錄這一周的工作内容。語文老師每天要備課、寫教學反饋和教學反思，生活的記錄都和寫作是分不開的。日記的内容就是我們記錄和創造的生活内容。除了觀察力，要會選擇記錄哪一件事，這是寫作思維的練習。隻有打開了眼界，我們才知道，原來每天生活和學習中有這麼多事可以寫。哪怕每天都是在補課、學習中度過，也有源源不斷，取之不竭的日記素材，這才是我們家長和老師應該教會學生寫日記的方法，而不是為了寫好作文，在考試中取得高分。

1、家長怎樣引導孩子選擇日記素材

在我的語文教育過程中，我會給低年級的同學推薦一些日記素材，直接告訴學生，日記可以寫什麼。大部分學生在一開始日記練筆的時候，不知道可以寫什麼，語文老師擔心，如果我們告訴學生，日記可以寫哪些内容，那麼第二天交上來的日記裡，有一半同學都在寫天氣，還有一半同學寫媽媽刷手機，爸爸蹲廁所。這樣的日記有沒有意義？語文老師的寫作教學真的可以幫學生提高寫作能力嗎？不知道寫什麼，老師推薦以後，同學們就照着老師的思路去寫，這不是很正常嗎？

對于低年級的同學，我們對寫日記的内容，要求不用太高了。把句子寫完整和通順，能夠認真記錄一件事，這就和低年級的寫作能力要求是契合的。在這個基礎上，我們可以引導孩子如何去選擇日記素材。當孩子寫不出來的時候，我們可以啟發孩子，去記錄自己的情緒感受，所思所想。回想今天都發生了什麼好玩的事，自己沒有遇到好玩的事，但是在學校裡，我們還有同學和老師，從自己聯系到其他人的時候，身邊的人有沒有發生什麼有趣的對話，好玩的事。自己在溝通交流上，有什麼情緒上的感受。還有沒有在上學、放學路上遇到好玩的事，都可以作為日記的素材。

2、日記寫不出來的時候，家長怎麼做

小學生在日記練筆中所表現出來的問題，其實就隻有兩點：一是不會寫，二是會寫不知道寫什麼。家長在輔導的時候，幫孩子解決這兩個問題就可以了。低年級的同學不會寫，是因為在寫作練筆中，被困在寫作要求裡了。孩子的基礎寫作能力跟不上，在寫句子的時候就沒有練習好，不能用完整的句子描述一件事，這是不會寫。家長要解決這個問題，幫孩子快速寫出日記内容，隻能先從句子入手，寫好仿句，就是最好的指導方法。

經過一段時間的寫句子練習，在日記練筆上，孩子所表現出來的寫作能力就是給家長的驚喜。會寫句子，但是不知道寫什麼，存在素材的選擇和對寫作要求的理解。有的孩子生活感知是比較差的，不會觀察生活，就需要家長和老師的提醒了。氣候的變化、自然現象、每天的學習和娛樂生活，這些都可以作為“寫什麼”的素材。尤其是家長要指導孩子，在日記練筆前，去觀察好生活，怎麼去挑選素材，家長列一個表，表中涵蓋可以選擇的日記素材，請孩子打鈎選擇。

如：回家的路上，看到花開了，感受春天；作業很快寫完了，感受學習的過程；去文具店買了新玩具，感受生活的細節；上廁所偷偷玩手機，感受自己的小心思帶來的生活反思；這些内容，家長幫孩子羅列好，孩子先選擇，寫熟練了，就讓孩子仿照家長的方法，自己去羅列日記素材和選擇，生活中的點滴小事，就像是取之不竭的日記素材庫，家長願意幫助孩子去篩選和觀察，日記的内容也就不愁寫了。

3、日記可以編故事嗎

有的家長說，自己的工作比較忙，每天陪伴孩子的學習時間并不多，輔導寫日記不能完全勝任該怎麼辦？而且孩子的學習也很辛苦，放學還要去輔導班，寫完作業就已經九十點了，保證孩子的睡眠時間，日記練筆隻能胡亂寫一寫，卻是達不到練筆的目标，家長也是很苦惱的。沒有時間觀察生活，不會觀察生活，家長無法耐心指導，這都是擺在學生和家長面前的現實。日記不能記錄生活，那能編故事嗎？作為練筆的一種形式，是可以的。我非常鼓勵小學生在日記形式中，去開發想象力，創造好玩的故事。

比如，我讀到了一個故事，這個故事是聽老師講的，或者同學講的，我覺得它有一個更好玩的結局，那麼我也可以寫在日記裡。或者寫日記寫不出來的時候，我就想象有一隻神筆馬良的筆就好了，幫我寫出100分的日記。隻要我們打開思路，家長幫孩子建立了良好的寫作練筆習慣，寫日記就不再是一件難事了。通過寫日記，我們提高了語文綜合素養和寫作能力，這是家長和老師都願意看到的結果。歡迎大家留言評論。

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