有這樣的老教師，工作了幾十年，到退休時還是二級教師，為什麼說職稱是一線教師心裡的痛，這就是例子。

如果你沒有當過教師，對于門外漢來說，教師在人們的心中沒什麼區别，可是作為教師本人和家屬，你就會切身體會到：沒有晉升職稱最直接的影響就是工資待遇，還影響着退休後的養老金。工作時工資跟不上高職稱的，退休後還是“低人一頭”。有些人會說了，那就争取晉升職稱啊，可是教師的晉升職稱不同于公務員，沒有按工齡自然晉升，也和醫生不同，靠考試決定結果。

教師晉升職稱，需要學校的評定，這裡面的要求又根據各校的不同而不同，有的為了競争一個崗位而造成兩個老師從此産生矛盾。有的兢兢業業教了十幾年，成績斐然，卻從來拿不到年底所謂的“優”。以前晉升職稱，隻需要在教辦上一節課，提交資料就可以了。現在晉升職稱，需要說課或者上課，然後再答辯，還要淘汰一部分人。如果高考改成面試，估計很多狀元也不一定能考上，人為因素一旦摻雜進來，公平性就會受到質疑。

以前晉升職稱需要論文和計算機證書，這幾年需要課題，以前在各種期刊上發表論文是潮流，這幾年為了搶各種區級和市級，乃至國家級課題指标成了熱門。教師職稱高就水平高嗎？是有這些原因的，但更多的是這些人懂得獲得各種獎勵的重要性。學校什麼考評高，就去争取這些榮譽，但是真的苦了那些默默耕耘的老師，他們參加的比賽少，獲得的榮譽少，但是他們也的确兢兢業業把青春都奉獻給了學生，這樣的老師水平低了嗎？

很多省市把教學能手這個獎項看得非常重，一旦是市級或者是省級教學能手，首先職稱不是問題了，有很多教師就質疑：一堂課就能代表一切嗎？能代表這位老師的責任感嗎？能體現他平時對學生的關懷嗎？能判斷出他教出的成績好嗎？能看出老師的師德嗎？恐怕隻能是管中窺豹。希望對教師的評價體系不要僅僅限于一項教學能手。

既然有些省份已經開始淡化職稱，還有15年工齡和30年工齡的政策，為什麼不能全國推行呢？職稱已經影響到了教師的幸福感，如果公務員也這樣晉升職稱，也就不會總有人抱怨說為什麼老師總是在抱怨自己的工資了。很多教師因為職稱問題而造成了心理問題，但卻無力改變現狀。

想要了解一線教師的心聲，就要深入一線教師，體驗一把一線教師的生活，職稱的本意是激勵教師，而不是讓教師背上沉重的包袱，如果職稱是一個榮譽，不和金錢挂鈎，那時候真正想晉升職稱的教師，才是真正有進取心，無功利的好教師，你同意嗎？

希望能讓所有工齡30年的教師都直接晉升高級職稱，讓所有工齡15年的教師晉升一級教師，相信這是所有一線教師的心聲！

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