記者 焦守廣 李曉軒
“神獸”歸籠，從漫長的“寒假模式”切換到“校園模式”，你家的孩子适應嗎？
不少孩子經曆了疫情和假期，習慣了網課和居家生活，面對新學期重返校園，出現上課注意力不集中、做作業拖拉不自覺、錯誤率高，或者學習成績有波動或下降等“學習困難”的表現。
山東省中醫院身心醫學科劉嚴表示，學習困難與諸多因素有關，有可能是智力問題，也有可能是心理因素，如壓力大、人際關系不良導緻了情緒或行為障礙，家庭因素中父母與孩子的關系以及互動的相處模式，高期待、高管控狀況，都會影響孩子自覺學習的過程，從而影響學習狀态，導緻後期學習成績不良或者學習狀況不佳。
學習成績差是學習障礙兒童的共同特征，此外，比較常見的表現還有：注意力不集中、做事有頭無尾、磨蹭拖延、缺乏時間觀念和任務感。缺乏良好的學習習慣和學習方法。缺乏學習興趣及好奇心，缺乏學習熱情和自覺性。沖動、容易出現問題行為、違紀行為，不易與小朋友建立良好的人際關系。以及容易出現各種情緒問題，如自我評價低、缺乏自信自尊、讨厭上學、拒絕作業、焦慮、強迫行為、不願交友等。
針對以上“學習困難”問題，山東省中醫院身心醫學科開設了“學習困難門診”，為孩子們提供科學、專業的中西結合心理保健服務。
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