今天金洲的媽媽帶着金洲來找我，金洲因為寫作文不容易，有時候還會卡殼。我也沒啥大本事，和孩子在一起就會玩的開心。

我告訴金洲說：“這節課你會寫了，就不要來了。”

金洲說：“我媽媽讓我一直跟你學，我也想跟你一直學。”

哇塞，金洲這麼說，我又問他道：“你和我玩了2個小時，開心嗎？”

金洲真誠地說：“開心！”

“我和你玩也開心，你真棒！我相信你會越來越好的。”

我和金洲玩了2個小時，可以說我很愉快，金洲臨走時還問我什麼時候再來……

我和金洲2個小時互動，通過10個問答題，我知道他存在具體問題，

一是金洲覺得作文不容易；二是作文不用标點符号；三金洲平時答卷中，自己認為不好的答案不願意寫，所以10個問答題，隻寫了7道題的答案。如“你有寫日記的習慣嗎？”這道題金洲沒回答，他是因為沒有寫日記的習慣而沒有回答問題。其實，這道題答案不是一種，各人根據自己的實際而做出答案，金洲認為寫出“有”就好，寫出“無”就不好，所以白白丢失10分。其他兩道題的答案類似這道題，所以金洲沒有回答。

接下來，我希望金洲用筆在1分鐘寫出最想寫的文字，第一次他寫出書本上的内容，因為他已背過課本上的課文，所以看起來比較順暢，我及時表揚了他在校學習用功，後又引導他文字寫出自己最想寫的故事，他說想寫他最難忘的人——大爺。大爺做什麼事讓他難忘？ 他說不清楚，經過再三詢問才知道，他所說的大爺是不存在的，她根本不認識這個大爺，也不知道這個大爺在什麼地方，也就是說，他所謂的這個大爺，就是不存在的。後來我引導啟發他，他說小區有一位撿垃圾的阿姨，講了這位阿姨的故事，講的很真實，然後我就告訴他作文也是一樣，要寫真人真事，小學生就是要從寫真人真事開始練習起。

經過引導，他很快寫出了一篇作文。我發現他标點符号沒有用，我沒有說他标點符号沒有用，是不對的，隻是讓他自己來讀自己寫的這一篇作文，還要一口氣把自己寫的作文讀完，因為沒有标點符号。他讀的時候很費勁的，他憋了一口氣，讀的很快，我沒有聽到她讀的具體内容是什麼？他終于憋不住了，停下來，深深的出了一口氣。可是能管多長時間呢？太費力氣了，所以沒有标點符号的問題，也是一個大問題，不要小看一個逗号，就是中間要停一下，緩一口氣，一句話說完了，用句号……我及時糾正了标點符号的問題。

可我還引導了他分享自己的作文，在手機上打電子版作文，這都是他以前從來沒有見過的事兒，微信視頻來了，我急忙接聽，原來是她媽媽問她什麼時候回來，已經11點02分了，我正在給他指導電子版作文怎麼的事……

總之，這一點課，我和金珠玩的很愉快，金州也覺得特别愉快。人文關懷是教育的終極目标。

讓我難忘的人

作者：金洲

今天，我要給大家說一個人，她就是我們小區的阿姨。 她最讓我難忘的是她為小區幹淨做奉獻的事。

她外表看起來很瘦，穿着十分普通，她經常撿垃圾和在樓道拖地。她從不叫苦，一個人把六個單元，将近1000平方米的小區打掃後，然後去上班。 她每天打掃的時間是六點到七點左右，上班時間是八點，所以她每天打掃的速度十分的快，夏天到了，天氣十分的嚴熱，她還要往樓梯道灑水，有時身體都濕透了，但她還在打掃。如果冬天到了，即使寒風刺骨，也要去打掃衛生，有時把鼻子凍青了，把手凍紅了，盡管這樣，她還是要去打掃衛生。

這就是讓我難忘的人，如果你要見她你就來吧！我帶你去看看她打掃過的地方。

讨論題

教育的終極目标是人文關懷嗎？

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