選擇教學内容注意的問題?二、教學辨析，我來為大家講解一下關于選擇教學内容注意的問題?跟着小編一起來看一看吧!

選擇教學内容注意的問題

二、教學

辨析

1、教學與教育;教學與智育;教學與上課

教學（教師教、學生學），教學是實現教育、智育的途徑之一，還可以通過課外校外活動，社會實踐活動來實現。

上課是教學的中心環節，除了上課，還包括備課，布置、批改作業，課外輔導，學生學業成績的評價。

2、教學的任務

雙基 智體創 德美觀 個性

3、教學過程是一種特殊的認識過程

間接——通過書本或他人學習科學文化知識，系統高效引導——教師專業簡介——認識捷徑

教育—知識 品德、思想、價值觀

4、直接經驗和間接經驗相統一（原因）

學生以學習間接經驗為主，間接經驗（書本知識）科學系統、短時高效

學習間接經驗要以直接經驗為基礎，原因在于書本知識是以抽象的文字符号表示的，必須依靠個人的感性經驗才能轉化。

5、教師主導和學生主體相統一

主導表現∶專業人才，科學講授、組織課堂∶提問、互動主體表現∶課堂主任，學習思考，配合回答參與

6、講授法的優缺點

優點∶①效率高;②成本低∶③能較好地發揮教師的主導作用缺點∶不易調動學生主動性

7、教學方法常見辨析點（1）講授法是萬能的方法。

（錯，定義;優缺點;選擇正确方法）

（2）談話法有利于開拓學生思路，可以代替講授法。

（錯，談話法∶講授法;談話法優缺點;講授法缺優點;多種方法結合）

（3）教學中要多用讨論法，少用講授法。

（錯，讨論法;講授法;讨論法優缺點;講授法缺優點∶多種方法結合）（4）練習要多多益善/題海戰術。

（錯，練習法;原因;違背量力;學生精力有限;效果差;措施）

8、教學方法選用的依據

任何一種教學法都不能誇大，有一定的使用範圍，選擇時要考慮課程性質;學生年齡特征∶教師專業水平，環境因素（教學時間、設備、條件）

9、誇大分組教學、走班制、微課、翻轉課堂，貶低班級授課制（錯;概念;優缺點;無好壞之分）

10、個别教學制 VS個别輔導，個别輔導 VS班級授課制

個别教學制（古代，一個個教，有利于因材施教，但效率低下）

班級授課制與個别教學制是對立的。

個别輔導是班級授課制的補充形式，彌補不足（解決課堂學生問題）

11、走班制概念、特點、優缺點

概念∶學科教室和教師固定，學生結合自身興趣愛好、生涯規劃和高考目标專業選擇适合自身發展班級上課。

優點∶主體地位;學習主動性、自信心得以提升∶擴大了交往範圍。

缺點∶可能會出現學生逃課∶知識結構不合理;對學校管理、教師配備提出了更高的要求。

12、翻轉課堂，微課

翻轉課堂一學習的決定權從教師轉移給學生，學生掌握學習主動權，但是對教師和學生要求高

微課一短視頻教學，随時随地，效果好但是知識碎片化、不系統。

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