改錯，無疑是整個學習過程中，至關重要的一環。

這是因為，錯題裡高度集中了個人知識體系中的漏洞。相比較在漫漫題海裡遊蕩，這種集中于自己弱點的提升方法，無疑高效很多。

因此，錯題本應運而生。

需要注意的是，錯題本的出現，本意是為了幫助孩子養成定期複習的習慣。

但随着流傳，錯題本的定位有了變化。在不少家長甚至老師眼中，它變成了一種形式，實質的意義反而無人重視了。

舉個例子，方便大家理解。

解完方程，驗算可以幫助核實答案是否正确，是非常有用的一步。

但在一些強制要求下，解完方程後都要寫出很長的“規範驗算過程”，大大提升了書寫量，讓孩子厭煩而迷惑。

時間長了，驗算就成為一種形式。

例如：

x 4=2x-1

......解題過程......

檢驗：把答案x=4代入到原方程，左邊=4 4，右邊=2×4-1，因為左邊等于右邊，所以x=4是原方程的解。

沒錯，這裡有問題。

如果你真的帶入驗算，會發現x=4根本不是方程的解；但孩子因為要反複書寫一長串的“驗算形式”，早已自動忽略了驗算過程，隻是走流程而已。

他們根本不會真的驗算。

這就是典型的：注重外在形式而忽視了實質過程。

錯題本，目前就處在這種尴尬的境地。

對多數孩子來講，錯題本就是這麼一個形式，隻是用來應付家長和老師的檢查。這不能隻怪孩子，因為标準錯題本的工作量太大。比如錯題之後，需要：

1、抄寫錯題

2、抄寫錯解

3、改正題目

4、分析錯誤原因

5、如果不懂知識點，提取整理

這一系列步驟，很多是重複抄寫工作。而且以小學生的認知能力，很難自查到“錯題原因”之類的因素，因此都形式化地寫“粗心”、“看錯”、“沒認真審題”之類，幾乎沒有任何意義。

讓我們回歸錯題本的實質。

它的原始目的，不是那個好看整潔的本子，而是幫助我們建立定期複習的習慣。

而規範的錯題本，由于額外負擔太重，真的很少有人能作為長期習慣使用。

相反，另一種更為精簡的“錯題标注法”，在學霸群體中使用很廣。

本質上，它的目的和錯題本一緻，但因為額外負擔極少，容易長期堅持。至少在我的求學過程中，這個方法是一直在使用的。

具體來講，它分為以下幾個步驟：

1、錯題後反思一下，如果感覺确實不太懂，做個标記（可以标個★）。

2、每周抽個時間，把本周标★問題，蓋住答案過一遍，如果能獨立做對（判斷選擇題要能說清原因，大題要推理全部過程），就把★劃掉。

3、如果還是磕磕巴巴、或者壓根不會，就再次标記一個★，然後耐心把問題搞懂。

4、每隔一個月，把本月還剩★的問題，重複上述過程。

5、期中期末之前，把本學期曾經标記過★的問題（不管有沒有劃掉），都列個計劃，在考試前1-2周時間内，系統過一遍。

6、練習冊可直接用紅筆畫★，試卷畫好★後單獨用文件夾整理好，用于後期的複習。

這套方法，隻需要一隻比較醒目的紅筆，一個試卷夾。每次改完錯題，隻需花費1秒鐘，留下一個痕迹，就完成了錯題整理工作。

高效但有用，是這套方法的顯著優點。

雖然沒有漂亮的本子，但正是因為精簡，使它有了可以被長期堅持的可能。最終，你的所有練習和試卷上，都會有如下顯著的标記：

比如上面這一頁，雖然題目很多，但在總複習的時候，隻有4題有複習價值，大大減少複習工作量。

關鍵是，這4題的價值級别還能進一步區分：第1題、第3題：這兩題隻錯1次，第2次複習就直接會了，證明隻是簡單遺忘，難度不高；第2題：畫了2個星，但最終被解決，證明這題有一定難度，曾讓我2次才搞會，值得關注；第4題：這題重做3次都還沒最終能獨立完成，證明難度很高，是目前的薄弱點，考試之前應該花精力好好研究。

你看，雖然沒有錯題本，可非但能把錯題識别出來，甚至連它們的重要度都能辨别，關鍵是不會增加任何負擔，性價比遠高于錯題本。

1、錯題本隻是形式，不要隻關注形式，要關注改錯習慣的培養；

2、想培養長期習慣，盡量不要使用負擔太重的方法；

3、推薦使用标星法，替換錯題本方法；因為它負擔小、卻可以達到相同（甚至更好：比如重要度分級）效果。4、每周、每月養成複習習慣，以獨立推理出全部過程為标準（不能隻把答案看一遍，那樣沒用）。做出來就把★劃掉，做不出來額外再加★，然後研究清楚。

5、期中期末，統一複習有★的問題，并按照★的個數評判重要度，合理分配複習精力。

以上這些習慣，值得在小學中高年級培養起來。因為在初中、高中，除了錯題極少的頂級學霸，大家的錯題量都極多，根本不可能再有時間，單獨去整理什麼錯題本。

但高效的改錯習慣，一直都會是頂級的學習競争力。

家長們一定分清什麼是最重要的，不然整天盯着錯題本整不整齊、漂不漂亮，實在就是本末倒置了。

關注，轉發，值得分享的教育幹貨​​​

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!